重視學法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

【摘要】信息時代的到來使得知識在現(xiàn)代經(jīng)濟社會建設(shè)發(fā)展中的基礎(chǔ)性地位得到了顯著提升。對于教育教學工作的開展而言，創(chuàng)新意識的重要性尤為關(guān)鍵。特別是對于基礎(chǔ)性的語文學科教學而言，如何在小學階段教學中打好學生創(chuàng)新意識的發(fā)展基礎(chǔ)呢？學法指導(dǎo)無疑是最為有效的實現(xiàn)途徑之一。本文著眼于小學語文學科的學法指導(dǎo)，研究了其在培養(yǎng)創(chuàng)新意識中的主要途徑及其意義。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；小學語文；學法指導(dǎo)；學習；意識

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在現(xiàn)今社會，知識已成為資源，這要求每個教育工作者必須擔負起培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性人才的歷史使命，進行創(chuàng)新教育。語文學科作為最基本的工具學科，如何進行創(chuàng)新教育呢？我以為不是授之以“魚”，而是授之以“漁”。指導(dǎo)學生掌握良好的學習方法，是對學生進行創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。

一、提高興趣，激發(fā)動機

學習動機是指直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動力，這種動力來源于學生對學習的需要。然而，學生正確的學習動機是不會自發(fā)產(chǎn)生的。在教學中教師首先要注意教學過程中的新穎性。根據(jù)課文特點，設(shè)計不同的教學辦法。如《長江之歌》這篇課文中幾個段落寫法大致相同，教學時就重點講一段，其余段讓學生仿效自學、議論；《詹天佑》一課，可先精心講讀“勘測線路”一節(jié)，再引導(dǎo)學生探討為什么要勘測線路，為什么還要親自勘測，這樣先引人入勝，學生思維容易深入；其次要注意教學語言的啟發(fā)性。可根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計不同的教學語言。因為“它在極大程度上決定著學生課堂上腦力勞動的效率”。如《十里長街送總理》，教師利用有感情地朗讀，使學生引起情感上的共鳴；《桂林山水》，教師通過對景色的渲染，使學生產(chǎn)生神往等等。只有引導(dǎo)學生具備了學習的興趣，才會有學習的動機，進而推動學生積極地獲取知識。而在獨立自覺獲取知識的同時，也就伴隨著創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。

二、利用課堂教學，使學生掌握學法

由于小學生的心理特征，加之語文學科的特殊性，單就語文學科的學法進行指導(dǎo)，他們根本無法接受。《語文教學方法原理》這本書就概括了諸如：使用工具書、解詞、解句、自我修改、預(yù)習和聽課等21種學習語言文字的方法。若一一列舉出來教給學生，不僅無助于學生學好語文，可能還會引起學生對學習語文的反感。這就要求教師必須將學法的指導(dǎo)，寓于課堂教學當中，使學生在潛移默化中不知不覺地掌握不同的學習方法，提高自學能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

首先，利用課堂對課文的講讀，讓學生模仿老師的做法。教師可以利用學生好模仿的特點，在課堂上分析課文時便按照讀懂一篇課文的順序，從生字著手，再解決詞、句、自然段，然后分段，總結(jié)。而且反復(fù)強調(diào)這種做法，然后指導(dǎo)學生寫讀書筆記，先按課堂老師分析課文的順序?qū)懻n堂筆記，再總結(jié)指出寫讀書筆記的方法。①寫出題目；②指出生字，生詞；③分析各自然段，總結(jié)其段意；④分段，歸納段意；⑤這篇文章的主要內(nèi)容；⑥摘出優(yōu)美的語句。學生根據(jù)提示，很快就能完成課文筆記。再鼓勵學生把自己喜歡的童話故事，按這種形式記錄下來，學生興致倍增。不僅掌握了方法，也學會了閱讀。

其次，利用課堂教學，使學生準確、熟練地學習，掌握其他學法。由于語文學科獨特，有很多特殊學法。除各種通用的模仿、科學思考、把握環(huán)節(jié)、反思總結(jié)之外，在前面我還提到21種。這各種方法，教師都應(yīng)該通過課堂教學，有目的、分階段地教給學生，并促使學生能養(yǎng)成使用這些方法的習慣。如利用工具書、解詞、解句、解句群，這些可以在解決課文內(nèi)生字時，隨時進行。讓學生利用字典，先查出生字的全部字義，再放入詞中，找出本漢字在詞中之義，然后放入句中理解詞意、句意，再放入句群，理解段意，但是，由于小學生的年齡特征，理解程度必定膚淺，教師在講讀課文時還要有重點地對難點進行解析，如此反復(fù)進行，長期下去，就會使學生對理解文章產(chǎn)生定勢。不過，在學習和運用學法時，不能單獨或片面地強調(diào)某一個方面，因為學法本身是一個系統(tǒng)，任何一種方法，都是由若干個相關(guān)的因素組合而成的。如學句的方法，就包括了把句子寫通順、具體、形象生動，怎樣表述句子語氣，如何使用關(guān)聯(lián)詞等，還有學習方法是分層次的，學生學法的培養(yǎng)不能一蹴而就，一定要注意從初級到高級，從個別到一般的培養(yǎng)規(guī)律。

三、學法指導(dǎo)與培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的關(guān)系

語文學習方法的指導(dǎo)，就是指導(dǎo)學生在校期間，掌握正確的學習方法提高學習的效率，獲得更多的知識，擴大知識面，形成更強的能力，積聚足以升華的勢能。如在前面，提到的指導(dǎo)學生進行獨立閱讀，做讀書筆記的學習方法后，學生通過大量的課外閱讀，積累了豐富的知識。在以后的課文學習中，他們就能非常自然地將這些知識應(yīng)用于課堂學習，使其思維活躍，理解及掌握知識的速度加快。比如我在進行小學語文課本第十一冊《草原》教學時，剛范讀完課文，就有學生背誦《敕勒歌》，進行同冊《林海》教學時，立刻就有學生聯(lián)想到東北三寶。這就產(chǎn)生了一種氛圍，激發(fā)了他的求知欲望。

不過，學生的課外閱讀，除少量的科普文章和童話故事外，最多的是《優(yōu)秀作文選》之類的書籍。這是因為家長望子成龍心切，給孩子們所購買的書籍以此為主之故，迫使學生積累了大量的優(yōu)秀作文。去年臨近小學畢業(yè)時，我班有幾個學生，拿著自己的讀書筆記，興奮地跑來告訴我：他們在重讀前面的讀書筆記時發(fā)現(xiàn)了作文結(jié)構(gòu)的“規(guī)律”，即寫事文章第一段寫事件的起因，第二段寫事件的詳細經(jīng)過，第三段寫事件的結(jié)果；寫人文章第一段寫人物的特點、肖像描寫可有可無，第二段根據(jù)人物特點選兩三件事例來說明，有一件事必須詳寫，第三段寫結(jié)尾等等。聽著他們的總結(jié)，我非常高興，他們是用歸納分類和形象思維的方式，產(chǎn)生了這樣一些雖然很幼稚，但有一定價值的想法，這就是一種積極的創(chuàng)造性思維，我立即加以肯定，并在全班提出表揚，使學生保持了良好的學習方法和思維方式。

總之，學生只有掌握了正確學法的基礎(chǔ)了，才能具有更強的獨立學習的意識，充分激發(fā)他們的主觀能動性，自覺去學習和掌握大量的知識，使其內(nèi)在潛力得到充分的發(fā)揮，創(chuàng)新能力和實踐能力全面發(fā)展，成為一代新人。

（責任編輯：龍大為）