讓講評的試卷“活”起來

【摘要】在語文教學中，講評試卷是經常進行的教學過程。本文就如何上好試卷講評課進行了探討。文章分別從教師的作用、抓重難點、注意聯系、教給方法和答案通俗易懂五個方面進行分析，較全面、生動地闡述了講評時應注意的事項。

【關鍵詞】試卷；講評；活起來；作用

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

在課堂教學中，試卷講評是一項十分重要的教學活動。這種課上得好，能起到查漏補缺、鞏固知識、開拓延伸的作用。因此讓講評課生動有趣，讓學生能掌握盡可能多的知識，這可是值得每個教師探究的課題。我個人認為，要上好這種課，就應該讓講評的試卷“活”起來。

一、讓試卷“活”起來，課堂上應充分體現教師的主導和學生的主體作用

試卷的講評和分析課文一樣，是一項教學活動。教學是雙方的，不是單一的，單單教師的教和學生的學，都很難完成教學任務。教育家陶行知先生曾說：“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。”只有雙方互相配合，才能完成任務。教是為了不用教，學是為了學會學。在教學過程中，應充分體現教師的主導作用和學生的主體地位，試卷才能講得透，學生才能學得多。那么，如何才能體現教師的主導作用和學生的主體地位呢？教師不單應精講，還應注意調動起學生的參與積極性，多聽聽學生的答案，特別是主觀題。近幾年來，選擇題越來越少，幾乎都只有主觀題，所以教師就更應多聽聽學生的答案。主觀題往往沒有標準答案，言之有理的，都應該給予肯定，這樣才能調動學生思考問題和回答問題的積極性，培養學生的發散思維。對于選擇題，也應該多提問。要肯定答案，又要弄清對錯的原因。容易的問題可提問基礎差的，較難的則可提問學習基礎較好的。一句話，要體現教師主導和學生的主體作用，就不能從頭到尾都是師講生記，而應該多讓學生參與教學。

二、讓試卷“活”起來，就要抓住重難點進行講評

試卷講評課如果從頭到尾面面俱到按部就班地講，就應有選擇，有側重。否則既浪費學生的寶貴時間，又難有成效。因此，講評前教師應仔細地分析試卷的難易程度和學生的實際情況，確定重難點，然后有針對性地進行講析。大部分學生不會做或容易出現問題的，就可把它當作重點難點，把它講深講透；大部分學生都會做的，則可略講或一筆帶過。如果出于考慮到學習較差的學生要從頭到尾地講評，教師也應該在評講前就了解哪些題目是重點，那些題目是難點，該怎么講，這樣講起來才會胸有成竹有的放矢。

三、讓試卷“活”起來，還要善于聯系相關知識

一張試卷無論內容有多少，它的容量總是有限的。為了讓學生掌握更多的知識，達到舉一反三事半功倍的效果，只要時間允許，教者講析試卷時應該善于聯系相關的知識。如在講到文章的選自時，我們可以聯系到這篇課文的作者、體裁、中心和寫作方法等；在分析人物性格時，我們可以聯系到描寫人物的種種方法；在講到小說時，我們可以聯系到小說的三要素和常用的寫作方法；在講到說明文閱讀時，我們可以回憶常用的說明順序和說明方法等。

四、讓試卷“活”起來，還要在講評中教給學生解題的思路和方法

達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”有些題目，其實并不難，但學生就是不會做，究其原因，主要還是不懂解題思路和方法。如賞析文章標題的好處和作用的題，許多學生根本就不做，要不就不知道該怎么做，但如果我們告訴學生從下面四個方面去考慮，相信就會容易多了：賞析修辭的生動性；交待對象，點明主旨，提示中心；起線索作用；設置懸念，吸引讀者，激發閱讀興趣。又如分析句子含義的題，是試卷上經常遇到的題型，同樣有難度，我們也可以提示學生從下面幾點思考：聯系上下文，弄清它的意思；從修辭或描寫或說明的角度，分析用了什么方法、有什么作用；從論點或論據的角度，分析句子在文中起什么作用；從出現在不同位置有不同作用的角度去分析：開頭一般是總概全文，總領下文，交代寫作對象，設置懸念，開篇點題，中間一般是過度，承上啟下，結局一般是照應開頭，點明主旨，升華主題。教給學生解題思路和方法，相信學生做起來就不那么難了。

五、讓試卷“活”起來，試卷答案要通俗易懂，言簡意賅，切忌深不可測，長話連篇

對于選擇題而言，一個字母就可解決問題，而對于比較難的問答題，教師在講解答案時，就需要考慮用什么語句了。老師和學生之間的語文水平不同，學生之間的語文水平也有差異。過深的語句，基礎差的學生聽不懂，記不下；過長的答案，抄下來了也記不住，所以，講解答案時，教師語言最好要通俗易懂，言簡意賅。

總之，試卷講評課是門教學藝術，要想讓學生聽得津津有味，要想學生能學到盡可能多的知識，就應該讓試卷“活”起來，讓它成為溝通師生感情的橋梁，成為通往知識王國的車輛。

（責任編輯：龍大為）