談?wù)Z文校本課程開(kāi)發(fā)資源的選擇

【摘要】《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議：各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去利用和開(kāi)發(fā)；語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的利用與開(kāi)發(fā)，充分發(fā)揮自身的潛力，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我認(rèn)為開(kāi)發(fā)語(yǔ)文校本課程的關(guān)鍵在于資源的選擇，所以我對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)和思考。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；校本課程；開(kāi)發(fā)；資源

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、對(duì)語(yǔ)文校本課程資源的認(rèn)識(shí)

課程資源有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源則僅指形成課程的直接因素來(lái)源。本文所使用的是廣義的課程資源，即有利于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文校本課程目標(biāo)的各種因素。也就是指語(yǔ)文校本課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)過(guò)程可資利用的一切人力、物力的總和。

二、語(yǔ)文校本課程資源的開(kāi)發(fā)情況

（一）百花齊放的自然資源開(kāi)發(fā)

對(duì)校外自然資源的開(kāi)發(fā)主要是對(duì)地方山川景色和旅游資源的開(kāi)發(fā)。我國(guó)幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，自然風(fēng)光豐富多彩、千差萬(wàn)別，是極其豐富、便捷的語(yǔ)文校本課程資源。可以讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)狀物的同時(shí)，培養(yǎng)其愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)，親近自然、熱愛(ài)自然的情操。且這類語(yǔ)文校本課程資源的開(kāi)發(fā)便于讓學(xué)生走出課堂，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。以地方自然資源為對(duì)象的語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)呈現(xiàn)出百花齊放的面貌。

（二）豐富多彩的文化資源開(kāi)發(fā)

被用于語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)的校外文化資源主要有民俗文化資源、社區(qū)文化資源、歷史文化資源以及我國(guó)的傳統(tǒng)文化資源。對(duì)這些文化資源的開(kāi)發(fā)使得語(yǔ)文校本課程散發(fā)出強(qiáng)大的人文魅力，也讓學(xué)生能夠享受文化的盛宴。民族文化資源風(fēng)格迥異，個(gè)性鮮明；社區(qū)文化資源親切自然，貼近生活；歷史文化資源源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，內(nèi)容豐富；傳統(tǒng)的文化資源底蘊(yùn)深厚，感染力強(qiáng)。這些資源都極大地豐富了語(yǔ)文校本課程。

（三）頗受青睞的圖書(shū)館資源開(kāi)發(fā)

校內(nèi)圖書(shū)館是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要場(chǎng)所，尤其是為學(xué)生課堂以外的閱讀活動(dòng)提供了理想的場(chǎng)所和豐富的閱讀資源。語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)中對(duì)圖書(shū)館資源的開(kāi)發(fā)和利用也頗受開(kāi)發(fā)者的青睞。對(duì)圖書(shū)館資源的開(kāi)發(fā)、利用主要針對(duì)的是館藏圖書(shū)，外國(guó)名著、古代詩(shī)詞歌賦、古典名著等成為主要的開(kāi)發(fā)利用對(duì)象，此外，像《讀者》這樣的雜志也有所開(kāi)發(fā)利用。

（四）初見(jiàn)成效的校園文化資源開(kāi)發(fā)

校園的報(bào)刊、板報(bào)、標(biāo)語(yǔ)、建筑和綠化等都可以作為語(yǔ)文校本課程資源被開(kāi)發(fā)。學(xué)校的歷史也可以被運(yùn)用于語(yǔ)文校本課程的開(kāi)發(fā)。每一所學(xué)校都有自己的特色，開(kāi)發(fā)校園文化資源不僅有利于學(xué)校文化的傳承，發(fā)揮校園文化的教育功能，也能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的觀察和欣賞能力。

三、語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)的資源選擇建議

當(dāng)然，經(jīng)過(guò)筆者的研究發(fā)現(xiàn)，看似百花齊放的語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)的背后存在著一系列隱性的問(wèn)題，例如對(duì)語(yǔ)文教材作為校本課程資源的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的體現(xiàn)有所偏頗，對(duì)學(xué)校特色的認(rèn)識(shí)存在錯(cuò)位，對(duì)語(yǔ)文教材作為校本課程資源的認(rèn)識(shí)不足等等。

基于以上對(duì)語(yǔ)文校本課程資源及其開(kāi)發(fā)情況的認(rèn)識(shí)，為了解決語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)的資源選擇中存在的問(wèn)題，本人提出了以下幾點(diǎn)建議，希望能為語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐活動(dòng)提供借鑒。

（一）遵循教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建內(nèi)容體系

大語(yǔ)文觀點(diǎn)認(rèn)為語(yǔ)文的外延等于生活的外延，但是生活中的資源如果不進(jìn)行必要的加工和組織是不能成為語(yǔ)文校本課程資源的。語(yǔ)文校本課程既然是一門(mén)課程，在開(kāi)發(fā)過(guò)程中就必須符合課程的基本原理和要求。語(yǔ)文校本課程的資源選擇，也必須經(jīng)過(guò)科學(xué)的理論原則的過(guò)濾與篩選。

（二）著眼實(shí)際應(yīng)用，彰顯課程本質(zhì)

學(xué)以致用，學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用。語(yǔ)文作為最重要的交際工具，其與生活的聯(lián)系尤為緊密。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成果，有利于他們更好地生活。同時(shí)，生活實(shí)踐本身又是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂。語(yǔ)文校本課程，要為學(xué)生的生活服務(wù)。這里的生活不僅僅是指日常生活，還包括學(xué)生的精神生活、學(xué)習(xí)生活、甚至是將來(lái)的職業(yè)生活。也就是說(shuō)，語(yǔ)文的學(xué)以致用是體現(xiàn)在知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)層面上的。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)、習(xí)得的技能、形成的能力能夠服務(wù)于學(xué)生的生活實(shí)際，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的意義所在，也是課程的本質(zhì)體現(xiàn)。

（三）立足學(xué)生需要，把握校本實(shí)質(zhì)

校本，即以校為本。如何才能做到以校為本？國(guó)家課程改革強(qiáng)調(diào)課程的三級(jí)管理體制，是希望加強(qiáng)課程的選擇性與適應(yīng)性。校本課程應(yīng)以學(xué)生的需要為本，而語(yǔ)文校本課程就要以學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要為本。不同地區(qū)、不同學(xué)校的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)需要，也有著不同的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，這才是語(yǔ)文校本課程應(yīng)該植根的土壤。由于學(xué)生的需要具有個(gè)性化的特點(diǎn)，因而，滿足了本校學(xué)生的學(xué)習(xí)需要就自然而然地體現(xiàn)了本校的特色。語(yǔ)文校本課程的特色，應(yīng)該是學(xué)校為解決本校學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要而采取的個(gè)性化的解決方案。

（四）重視學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

語(yǔ)文校本課程在發(fā)展過(guò)程中，呈現(xiàn)出兩種不同的形態(tài)，即課程形態(tài)與活動(dòng)形態(tài)。課程形態(tài)的語(yǔ)文校本課程其教學(xué)主要是以課堂教學(xué)為主；活動(dòng)形態(tài)的語(yǔ)文校本課程其教學(xué)主要是以課外活動(dòng)為主。雖然兩種課程形態(tài)的語(yǔ)文校本課程對(duì)課程資源的要求有所區(qū)別，但是這并不意味著課程形態(tài)的語(yǔ)文校本課程就不需要或者說(shuō)少需要設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)。無(wú)論哪種形態(tài)的語(yǔ)文校本課程在選擇課程資源的時(shí)候，都要照顧到學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中通過(guò)自己的大腦和雙手去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

語(yǔ)文校本課程是新課程改革背景下的新課程形態(tài)，盡管已經(jīng)有了近十年的開(kāi)發(fā)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是仍有許多問(wèn)題有待深入探討。本人對(duì)本課程的認(rèn)識(shí)不太深刻，研究不夠深入，案例收集不夠完備，課題研究難免有疏漏之處。語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)是語(yǔ)文教師工作的重要方面，我將繼續(xù)培養(yǎng)自己的課程開(kāi)發(fā)能力。

（責(zé)任編輯：劉影）