“語文味”呼喚語文課本質(zhì)的回歸

【摘要】語文教學中要體現(xiàn)出語文學科工具性與人文性和諧統(tǒng)一的基本性質(zhì)。本文從語文課的本質(zhì)出發(fā)，分析了體現(xiàn)語文課的“語文味”的幾個策略。

【關(guān)鍵詞】“語文味”；語文課；本質(zhì)；回歸

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

程少堂先生曾指出，語文教學中要體現(xiàn)出語文學科工具性與人文性和諧統(tǒng)一的基本性質(zhì)，以師生間的活動、對話為前提，通過興趣激發(fā)、情感交流和語言賞析等教學手段，讓人體驗到的一種令人陶醉的審美快感，即語文課要有“語文味”。在當今語文教學中“語文味”呼喚語文課本質(zhì)的回歸。

一、語文課要去偽存真，剔除非語文的內(nèi)容，凈化語文課堂的環(huán)境

語文教師在設(shè)計語文課堂教學內(nèi)容時要體現(xiàn)自己的思考，不能幻想把自己感興趣的或者是和文本內(nèi)容相關(guān)的知識都一下子傳授給學生，那種一味貪多求全的語文課，就有可能衍變成政治課、德育課、審美課、天文地理課；同時也不能把語文課簡單地作為習題訓練課、語言課、語文知識或文學課。我們要深刻地認識到，一堂真正有“語文味”的語文課它必定有區(qū)別于其他課的獨立的目標及存在的獨立價值，它不能衍變成其他學科知識的拼盤，更不能讓其失去存在的獨立價值，成為其他學科的“保姆”。有“語文味”的語文課它不能絕對的科學化、模式化，也不能與其他學科過度融合。因此，每一個一線的語文教育工作者都應(yīng)該使語文課堂得到凈化，充分發(fā)揮教師、學生的個性、愛好，堅決把不屬于語文的東西清除出去。

二、語文課要注入“人情味”，教出情感，讓語文課達到“育情”的目的

作為語文課，它獨特的任務(wù)就是要把學生培養(yǎng)成情感豐富的人，要讓學生學會感動，能與作者產(chǎn)生感情上的共鳴，形成自己的情感態(tài)度和價值觀，這就要求語文課要注入“人情味”。只有充滿“人情味”的語文課才能體現(xiàn)語文課的本質(zhì)，語文課是師生情感的交流、共鳴、共生。要給語文課注入“人情味”首先要求語文教師要是一個情感豐富的人，以熱愛每一篇課文的積極心態(tài)去解讀文本，發(fā)現(xiàn)教材的情感的集聚點，把整個身心投入到對文本中作者傳達的情感，最后在師生對話中激起學生情感的共鳴。例如，教師在引導學生學習《背影》時激發(fā)父子深情的動情點，學習《京口北固亭懷古》后感悟赤子的愛國之情……的確，語文教學確實要情意為先，以情動人，以情育人，培育珍愛青春、感恩親情、眷念故土、關(guān)愛社會、熱愛祖國和悲天憫人的情感，實現(xiàn)提高學生語文素養(yǎng)的目標。有“語文味”的語文課怎一個“情”字了得！

三、語文課要教出美感，使學生既有知識獲得的快感，還有在美妙的語文世界中的情感愉悅

語文世界也是一個充滿美感的世界，語文教師在語文課堂上只有教出美感，才能讓學生有美的體驗。語文課中的美感是語文課“語文味”的重要標志之一。為了體現(xiàn)語文課的美感，首先，語文教師要對教材內(nèi)容進行研究和整合，精選那些真正具有美感的內(nèi)容，通過在課堂上進行誦讀、研討、對話等，使學生體會到語文課的意象美、意境美、語言美和內(nèi)涵美。其次，語文教師還要敢于對那些枯燥乏味，毫無美感可言的課文進行大膽的“揚棄”，使“己所不欲”的東西，亦“勿施于人”！第三，語文教師還要學會營造和諧、優(yōu)美的課堂氛圍。融洽、和諧、共生的師生關(guān)系，可以使教師個性飛揚，充分展示才情風采，學生也才會興味盎然、生氣勃勃，雙方達到全身心的投入，共同營造出優(yōu)美的課堂氛圍。沒有笑聲的課堂不能是美的課堂，也不能說是有“語文味”的課堂。

四、語文課要教出語感，既要追求形式的豐富活潑，還要重視聽說讀寫的訓練

語文課不能忽視語文學科工具性，語文課要教出對語言的敏感，訓練學生對字、詞、句甚至是文體、語體的敏感。其中對字、詞、句的敏感是語文學科工具性最基礎(chǔ)、最核心的內(nèi)容。它們可以通過朗讀和訓練產(chǎn)生。著名特級教師于永正老師說得好：“實踐使我知道了教語文其實并不那么復雜，就是教學生識字、寫字、讀書、作文。我就是這么教語文的，而且取得了較好的效果。”可見，扎實的語文基礎(chǔ)性訓練也洋溢著濃濃的“語文味”。要教出語感首先要實實在在教學字詞。字詞是閱讀、寫作的基石，也是語文學習的基礎(chǔ)。聽說讀寫，都建立在對字詞的扎實理解、掌握上，同時字詞在培養(yǎng)學生語感、理解能力上也起著不可忽視的作用。在教學中，我們經(jīng)常會碰到這樣的情況：有的學生，課堂上發(fā)言不錯，但是一到寫的時候就犯難了，沒有把基本的字詞掌握好，下筆怎能千言呢？要教出語感還要強化讀寫訓練。語文教學就要通過日常教學中的點滴積累，為學生日后的表達和寫作搭橋鋪路。為了做到讀寫結(jié)合、訓練到位，語文教師可以借助課文中的語言，指導學生朗讀、仿寫，訓練學生的語言表達能力，逐步讓精煉、優(yōu)美的表達內(nèi)化為自己的語言。

五、語文課要體現(xiàn)人文精神，對學生進行感化熏陶，培養(yǎng)學生的健康個性，形成健全人格

語文是最重要的交際工具。語文負載著多姿多彩的人類文化，包孕著無限豐富的人文精神。語文課的人文性，強調(diào)“以人為本”， 因此語文課不能僅僅是簡單的語言學習的過程，而應(yīng)是教師與學生雙向的積極的情感、生命體驗互動的過程。語文教師在課堂教學中要能引導學生用自己的全部生命體驗、生命情感、生命意識與文本中潛藏著的生命對話，從而實現(xiàn)學生自我生命成長和提升。可以說有“語文味”的語文課必定蘊涵著高度的生命價值和意義，有“語文味”的語文教師的責任之一就是要讓學生感受到中華民族浩瀚歷史長河中眾多先賢智者偉大的心靈、深邃的思想。

總之，在紛繁的課改大潮中，作為一線的語文老師面對先進的教育理念和不斷涌現(xiàn)的課堂教學模式，既不能瞻前顧后，也不能邯鄲學步，一定要潛心研究，從語文課的本質(zhì)出發(fā)，體現(xiàn)語文課的“語文味”，去偽存真，教出自己的特色，從而實現(xiàn)豐富學生知識寶庫，提高學生語文素養(yǎng)，提升學生生命境界的目標。

（責任編輯：劉寶瑞）