關于小學語文教學方法的創新

【摘要】時代在發展，創新已經成為這個時代的潮流，面對這樣的大趨勢，教育者應該思考傳統的教學方法是否還是一成不變？新課程標準的出現給了我們小學語文教學啟示與挑戰，現階段的小學語文教學方法主要還是由教師引導學生分析，理解教師所提出的問題的模式，要適應新時代的發展，符合新課程標準的要求，我們就應該對小學語文教學大膽創新，唯有創新小學語文教學才能避免僵化而呈現出勃勃生機。

【關鍵詞】小學語文；教學方法；創新

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

一、學習情境的創新

在這個提倡“和諧”的新時代里，教育者在教學的研究上不應該只關心知識的傳達效果，給予學生“填鴨式”的教育，在教學過程中我們更應該多關心學生的心理特點，給予他們一定的人文關懷，在學習情境上根據他們的特點進行創新，這樣的做法有助于更好地傳遞知識。

根據小學生好動、好玩的心理，結合他們對字詞掌握的不足的現實情況，我們可以試著不以傳統講授的方式去要求他們認識新字詞，創造新的學習情境，比如說開展識字游戲，讓他們在快樂的學習過程中獲得新知識。類似于這樣的學習情境的創新可以推及到對更多知識的掌握中去，讓小學生自身的心理不受到壓抑同時又能在愉悅中獲得新知識。

二、多給學生表現的機會

小學生尚處在一個大膽無畏的年齡階段，這樣的時期的孩子不具有較年長的孩子那樣的羞澀，在表意上往往能夠大膽直言，無所畏懼，雖然有“童言無忌”式的荒謬，但卻是真情實感的流露，而本來語文的知識強調的感悟并不像數學問題一樣具有統一的答案，在關于情感體會、表情表意的問題上，我們為什么要讓學生覺得只有老師說的才是對的呢？這樣僵化方式培育出來的學生，永遠只會跟著老師走，而缺乏自己的觀點，思維方式被禁錮，這種結果是很恐怖的。

其實這些都是以前的教學方法上出現的弊端，為了改變這樣的情況，我們不妨多給小學生表現的機會，而不是打壓式的強加自己的想法給他們。南充市大北街小學的曹老師就試著采用了這樣的方法，在課堂上小學生想要表達意見時可以站起來就說，他認為對于同一個問題有不同的理解是正常的，學生可以陳述自己的觀點甚至反駁老師的觀點，老師對站起來表達觀點的學生也耐心傾聽、保持尊重。根據老師的反映，他的學生不會盲從老師的觀點、會動腦筋。

三、學習角色的互換

在傳統的教學中，教師往往處在高高在上的位置，學生在學習過程上很容易唯師命是從，這樣學生很可能會缺乏自主思考的能力，有教學經驗的老師應該都發現了這樣的問題。應對新時代的發展，新課標的要求，教師可以在教學方法上提出改進，比如互相學習角色，改變傳統思維，老師不是高高在上的知識傳授者，而是一個自由平等的對話者，是教學組織者，可以是學生學習的參考者、指導者、參與者，教師在教學上既有如此多的身份，在教學過程中就可以靈活的變換角色，甚至以合作伙伴的方式加入到學生討論的過程中，這樣的做法，變接受式的學習為合作、探究式學習，可以收到比較好的效果。

四、利用新興媒體結合小學語文教學

時代在高速發展，新興媒體隨之產生，在利用新興媒體方便生活的同時也早有教育人士把新興媒體運用到教學課堂中的先例，如多媒體的使用，它以直觀性的特點把圖畫、文字等教師想要傳達的信息清晰的呈現，受到大多數教師的支持，這種先進的媒介其地位已經與課堂板書同樣重要了，學生在觀賞教師制作的課件獲得樂趣的同時也獲得了知識，這種教學與課堂結合的方式給了我們很好的啟示，因此在創新小學語文教學方法的過程中，我們還可以把關注點放在新興的媒體上。

例如，新浪微博這個新興的網絡媒介工具，它以文字和圖片為主要形式，借網絡這個信息傳達的高速工具，以個體的形式可以第一時間向外撒播消息，目前已經受到了很多人的歡迎，相信老師和學生中也有不少是它的用戶，既然得到了這樣普遍的運用為什么不試著結合到課堂中去呢？我們可以看到在微博上往往有許多及時的新聞信息，其評者也過萬，這就可以結合到語文課堂中開展對現實問題的討論，既開拓學生視野又活躍他們的思維。老師還可以在微博中布置相關作業，如直接讓學生在微博上完成小短文的作業，小學由于識字不多，在作文中往往會出現困難，經常性的練筆對寫作無疑是有好處的，微博有字數140的限制，這種小字數要求方便小學生小短文練習，提高作文能力。另外，老師擁有一個微博，平時在網絡上方便與學生交流，直接解答學生疑惑，以自己的發表的言論影響學生，這對于小學語文教學都是很有好處的。

五、布置“實踐性”作業

小學語文重在基礎知識的夯實，因此作業在小學語文教學一塊就顯得十分重要，這里的作業也需要創新。傳統的作業目標是讓學生記住相關知識，現在不僅要記住，更要求學生能夠動腦筋思考，要實現這一要求，我們就要改變傳統模式，在布置的作業的內涵加入實踐性的特點。

在實踐性作業的方面我們可以做，如布置續寫的作業，根據文章開動腦筋續寫，這樣通過學生對作者寫作意圖的揣摩，更全面地體會文章內涵，還能發展小學生思維、增強寫作能力。再如，根據課文布置想象畫圖的作業，這樣學生在畫圖的過程中更能感受到文字表達的具大魅力與作用以及作者的思想意境，增強小學生對課文的把握能力。又或者是排課本劇，根據一些故事性的課文，對話性的文字較多的，要求小學生排課本劇，讓他們作一名演員一名故事的參與者，更細膩地體會人物對話的內涵。

六、結語

通過對幾種關于小學語文教學方法創新的思考，我們可以發現，在教學的過程中只有不斷地對教學方式否定與創新，在教學的道路上我們才可能避免出現教學模式走入程式化、機械化的誤區，才能適應不斷發展著的新時代以及新課標的要求。

（責任編輯：劉影）