初中語(yǔ)文教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)有效性

【摘要】語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是開(kāi)放式的，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的表演欲、講話欲、表現(xiàn)欲以及特長(zhǎng)展示欲，要在活動(dòng)、交際、情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，讓學(xué)生有成就感、自信心、快樂(lè)感。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；教學(xué)課堂；有效性

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作為語(yǔ)文老師要通過(guò)讓學(xué)生寫作、思考、想象等方法，讓學(xué)生充分展示自己的個(gè)性，展示自己的才華。因此此文特別就初中語(yǔ)文教學(xué)中怎樣提高課堂教學(xué)的有效性做出探討：

一、要給學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的課堂氣氛，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，提高語(yǔ)文教學(xué)有效性

1.要?jiǎng)?chuàng)造和諧平等的教學(xué)氣氛。在語(yǔ)文教學(xué)中我提倡師生平等、教學(xué)民主的教學(xué)方式，提倡教師“寓教于樂(lè)”，學(xué)生“寓學(xué)于樂(lè)”。讓學(xué)生把老師當(dāng)成最可信、可敬的朋友，要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生一些肯定和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生有些荒誕的不成熟的想法，不要一棍子打死，而要增強(qiáng)他們的信心。所以在我的課堂上經(jīng)常是充滿著濃濃的“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”的學(xué)術(shù)氣氛。學(xué)生的想法標(biāo)新立異，思維活躍，讓課堂真正成為學(xué)生流淌個(gè)性的舞臺(tái)、智慧飛揚(yáng)的天地，課堂教學(xué)的效率也就會(huì)得到升級(jí)。

2.創(chuàng)造生動(dòng)活躍的課堂氣氛。學(xué)生如果在一個(gè)和諧民主、輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)被帶動(dòng)起來(lái)，思維活躍起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。所以說(shuō)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師在給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)也要把時(shí)間還給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于批評(píng)的勇氣，而且要讓學(xué)生知道這是一種很珍貴的精神，要讓他們懂得“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，不要“人云亦云”，要讓學(xué)生從不同角度去探討問(wèn)題，幫助學(xué)生確立自主人格。

二、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)最精彩、最恰當(dāng)、最自然的開(kāi)始，是整個(gè)課堂教學(xué)不可缺少的組成部分，它雖然小巧玲瓏，但卻是猶如文章的“鳳頭”能夠誘發(fā)學(xué)生的情感，安定學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以教師要善于創(chuàng)造有啟發(fā)性、針對(duì)性、新穎性、簡(jiǎn)潔性和趣味性的導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生快速有效的進(jìn)入狀態(tài)，大大提高課堂教學(xué)的有效性。

三、教出新意，選好突破口，提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性

教師順著課文段落先后，從段首依次分析至篇末，這種教法雖有普遍適用的價(jià)值，但是一味拘守，也會(huì)埋沒(méi)某些課文的特色，還可能使學(xué)生的思維形成定勢(shì)，難以生動(dòng)活潑地發(fā)展。設(shè)計(jì)有新意的教學(xué)思路，需要教師以自己的發(fā)現(xiàn)、感悟?yàn)槠鯔C(jī)，從課文中選取關(guān)鍵性的語(yǔ)句或問(wèn)題作為切入口，奇峰突起，優(yōu)化課堂組織過(guò)程。

四、有效利用現(xiàn)代教學(xué)輔工具

教師的板書(shū)是非常重要的，一定要清晰、工整，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是教師通過(guò)黑板上文字和書(shū)本上的圖片來(lái)向?qū)W生傳遞知識(shí)的，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)能夠把文字、聲音、圖像等動(dòng)態(tài)的東西有效的結(jié)合在一起進(jìn)行傳遞，現(xiàn)在已經(jīng)大量地運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，多媒體技術(shù)也可以運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，用來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。比如：在學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》一文，老師要讓學(xué)生了解中國(guó)石拱橋的質(zhì)量堅(jiān)固，造型優(yōu)美，工藝精巧。但是很多學(xué)生，甚至教師連石拱橋見(jiàn)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，根本沒(méi)有辦法對(duì)上述特征加以分析；課本上雖有一幅插圖，滿足不了教學(xué)的要求。于是巧妙借用《中國(guó)石拱橋》的CAI課件，生動(dòng)地向?qū)W生展示出有名的盧溝橋、趙州橋以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋，解說(shuō)詞運(yùn)用文中的語(yǔ)句，融于一體，并附以一些思考題。這樣，學(xué)生對(duì)中國(guó)石拱橋有了了解，課文學(xué)起來(lái)就容易多了。

五、設(shè)置問(wèn)題，趣味盎然

語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程，同時(shí)更是一個(gè)特殊的認(rèn)知過(guò)程，思維活動(dòng)是由問(wèn)題的產(chǎn)生而開(kāi)始的，問(wèn)題是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)更是點(diǎn)燃學(xué)生思維活動(dòng)的火花。例如在上《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，考慮到文章主題的多元性，我沒(méi)有按部就班，逐段賞析，而是以“本文描寫了作者在百草園到三味書(shū)屋兩個(gè)地方的生活場(chǎng)景，你覺(jué)著哪里的生活更好一些，你更喜歡？這一問(wèn)題主要是指引學(xué)生了解魯迅少年時(shí)期的生活情景，結(jié)果理所當(dāng)然是“公婆論理”，莫衷一是。這時(shí)老師就可以抓住同學(xué)們的不同意見(jiàn)，利用學(xué)生們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理狀態(tài)，按照意見(jiàn)沖突老師可將全班學(xué)生分為“百草園派”和“三味書(shū)屋派”兩大陣營(yíng)，讓每個(gè)學(xué)生陳述各自的理由，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為有趣的人與事，教師有選擇地引導(dǎo)學(xué)生賞析精彩語(yǔ)段的內(nèi)容與寫法。待雙方的唇槍舌戰(zhàn)到了山窮水盡之時(shí)，我相機(jī)誘導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生辨析剛才雙方提出的趣事，想一想，哪件事真有趣？哪件事細(xì)細(xì)想來(lái)是沒(méi)味的？這樣的探究，沒(méi)有限制學(xué)生對(duì)文章主題的理解，學(xué)生均能暢所欲言，為自己所持的觀點(diǎn)尋找理由，從而深刻地、多角度地理解“文本”。

總之，在新課程指導(dǎo)下，素質(zhì)教育的課堂，教師放手的愛(ài)，多媒體巧妙的導(dǎo)、趣味的想象、多樣的寫和創(chuàng)意的畫，定能創(chuàng)設(shè)出五彩繽紛的課堂，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火把，開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧的潛能，開(kāi)啟學(xué)生幽閉的心門，喚醒學(xué)生創(chuàng)造的天性，讓學(xué)生個(gè)性在多彩的語(yǔ)文課上輕舞飛揚(yáng)，最大限度地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

（責(zé)任編輯：李敏）