小學語文多樣化教學方法探討

【摘要】在小學語文教學中，教師需要運用多樣化的教學方法，以增強課堂教學生動性、趣味性。本文對此進行了詳細論述。

【關鍵詞】小學語文；多樣化教學方法

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在小學語文教學中，教學方法有著十分重要的作用，是師生共同完成教學任務，實現教學目標的重要手段與方式，受到教學內容、教學對象與教師自身素養等因素的制約。同時，這些教學因素決定了教學方式不能太過單一，否則難以引起教學對象的興趣，無法激活課堂氛圍。因此，在小學語文教學中，教師需要運用多樣化的教學方法，以增強課堂教學生動性、趣味性，從而喚起學生的學習熱情，促進學生自主發展。

一、注意情感教學，激發學生積極情感

對于小學生而言，感性是其特點之一，當學生的認知活動伴隨著豐富的情感，那么學生會更為主動而深刻地認知客觀世界。從心理學來看，情感是主體對認知對象的一種態度體驗，產生于一定的情境之下。因此，在教學過程中，教師需培養學生的語言感知力，使其如臨其中，感受文本情境中蘊含的情感。與其他課程相比，語文學科更具情感性。由小學語文教材看，所選的圖文并茂、文質兼美的課文均飽含著濃濃的情感與無限美感，或崇高、或悲壯、或淡雅、或清麗，因此，在小學語文教學中，教師既要教授知識，也需傳遞情感，重視情感教學，以感染學生，拉近師生心靈距離，使學生融入自己的情感，與文本產生情感共鳴。

首先，注意老師自身的情感誘導作用。實質上，教學是師生和文本之間的情感溝通過程。而由于學生自身認知水平與閱歷的制約，他們不易于感受作品中所蘊含的情感，亦或理解較為淺顯、片面。因此，在小學語文教學中，教師需充分發掘教材情感因素，然后運用自身的情感來誘導與激發學生情感，撥動學生的心弦，使其體悟文本內涵。其次，強化學生情感體驗。在課堂教學中，教學活動的主體是學生，而學生是具有豐富情感的生命個體。這就需要教師構建和諧、平等的師生關系，從學生角度出發，設計多種體驗活動，以優化學生的積極情感，使其主動融入學習活動，增強師生和文本溝通交流，從而提高教學效率。

如教學《生命的壯歌》時，教師需要發掘其中的情感因素：文章由“蟻國英雄”和“生命橋”故事組建的感人肺腑的生命壯歌，贊頌了弱小的動物在生死攸關的關鍵時刻表現出的團結合作與勇于獻身的精神。在教學過程中，教師可談談自己的相關經歷，融入自己的情感來呈現教學內容，并利用生動的語言、聲情并茂的示范朗讀和音樂渲染等方式來誘導學生情感。而后教師可引導學生讀悟全文，用情體驗。如閱讀之后，說說哪些語句較為感人？細品文本之后，你們心中一定涌動著不少想法與感受，此時你最想說些什么？學生可舉手回答，亦或教師指名交流，讓學生說說對老羚羊壯舉的見解與感想等，以升華情感。

二、巧用多媒體技術，營造良好學習情境

在小學語文教學中，適當地運用多媒體技術，可增強教學直觀性，拓寬教學空間，同時也可吸引學生眼球，使其由畫面發揮豐富想象，因而對教學質量的提高是極有幫助的。當然，在運用多媒體輔助手段時，教師需要考慮教學實際，需要緊扣教學內容，需要分析學生認知特點，而不是隨意而盲目的運用，亦或增加太多的教學內容，造成學生目不暇接，致使課堂表面熱鬧，而實際教學質量與效率不高。因此，在制作與運用多媒體課件時，教師需要注意教學實用性，基于教學目標與教學內容上，將其與教學內容有機整合，從而立足教材，卻高于教材，創造性的教學。

具體而言，教師需要考慮如下幾點要求：首先，研讀教材，把握教學內容，如文本中心思想，主要訓練內容等。其次，利用多媒體課件來突顯教學重難點，幫助學生突破知識難點。在小學階段，學生主要是形象思維，對于一些抽象性的知識，僅僅依靠教師講解，學生是難以透徹理解的，而借助多媒體課件，可將抽象知識形象化、直觀化，從而加深學生對知識的理解與記憶。另外，多媒體有視頻、音像和文字等多種功能，可創設形象而生動的情境，可充分調動學生多種感官意識，激發學生的好奇心，喚起學生的學習熱情。

如教學古詩兩首——《望廬山瀑布》時，教師可利用多媒體課件，營造古詩學習情境，感受詩情畫意：①一首優美的古詩仿佛一幅美麗圖畫。同學們，讓我們一起看看這幾幅圖畫，你們會聯想到哪些古詩呢？請朗誦出來。這樣，可激發學生豐富的想象，激活學生的已有知識，也為新課學習做好鋪墊。②欣賞了這么多圖畫，我們一起看看有關廬山瀑布的錄像吧！同學們，觀看這錄像后，你們對其有何印象？然后要求學生相互交流自己感知到的畫面內容，碰撞思維，調動學生的課堂參與積極性。③詩仙李白曾寫了首詩《望廬山瀑布》，所描繪的正是廬山瀑布情景。你們會讀嗎？這樣，通過多媒體課件逐步將學生引入新課學習意境之中。

此外，在小學語文教學中，教師還可設計多種課內外實踐活動，以豐富學生的知識，拓寬其學習渠道。①角色表演。教師可讓學生將自己喜歡的課文編為課本劇，亦或結合教學內容，將其編為小故事，然后通過表演的形式加以展示。如學習《烏鴉喝水》和《狐貍和烏鴉》等課文后，教師可指導學生進行角色扮演，以增強學生的實踐體驗。②組織競賽。如朗讀比賽、說故事比賽和詩歌背誦比賽等，對于優秀者教師予以鼓勵與獎勵，以提高學生的學習積極性。③引導學生課外閱讀，并組織讀書匯報會和手抄報等活動，以檢測學生課外閱讀情況，喚起學生閱讀熱情。④社會實踐活動。如小組調查訪問和組織看電影等，以豐富學生的課外生活。

（責任編輯：龍大為）