有效處理各種教學(xué)關(guān)系，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量

【摘要】語文教學(xué)中，教師需有效處理好教與學(xué)的關(guān)系、說寫與閱讀的關(guān)系、課堂與課外的關(guān)系等，從而切實提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)關(guān)系；初中語文；教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著新課改的深化，在初中語文教學(xué)中，機遇與挑戰(zhàn)并存。若想落實新課標(biāo)教學(xué)理念，教師則需有效處理各種教學(xué)關(guān)系，如教與學(xué)的關(guān)系、說寫與閱讀的關(guān)系，課堂與課外的關(guān)系等。對此，筆者具體分述如下。

一、有效處理教與學(xué)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣與能力

在新課標(biāo)教學(xué)中，教師應(yīng)打破灌輸式教學(xué)模式，認(rèn)識到學(xué)生的主體性，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主探究與自學(xué)的空間與機會。這就要求教師有效處理課堂教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系。一方面，在課堂教學(xué)中，教師教的目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，側(cè)重對學(xué)生學(xué)習(xí)加以組織、指導(dǎo)與引導(dǎo)，讓學(xué)生把握知識，掌握科學(xué)方法，提高綜合能力。另一方面，學(xué)生的學(xué)既包括知識學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)會質(zhì)疑與探究、學(xué)會分析與解決實際問題，學(xué)會創(chuàng)造與生活。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)觀念，有效處理教與學(xué)的關(guān)系，為學(xué)生提供實踐與自學(xué)機會，使其獨立思考，全面發(fā)展，進(jìn)而提高教與學(xué)的質(zhì)量與效率。如進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。譬如在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用好三個本子：知識本、隨筆本與雜記本。其中，知識本主要是記錄文學(xué)與語言方面的基本知識，可用于課堂筆記與個人整理。在初中語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需系統(tǒng)地整理知識，由字形、標(biāo)點、詞語到修辭與句法，并收集有關(guān)的寫作知識與文學(xué)常識，以構(gòu)建知識體系。而雜記本則包羅萬象，隨時摘抄佳句妙辭、優(yōu)美篇章、民間俚語、歷史故事、文學(xué)流派與專題研究等。隨筆本則是有感而發(fā)、觸景生情。這樣，通過不斷積累，積極思考，勤于動筆，可幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高寫作水平。

二、有效處理說寫與閱讀的關(guān)系，提高學(xué)生閱讀與寫作能力

在語文教學(xué)中，讀寫能力是學(xué)生所必備的。這主要包括讀與寫兩個方面。其中，讀就是閱讀，其能力要求是學(xué)會理解語言文字；而寫就是說寫，其能力要求是學(xué)會運用語言文字。在初中語文教學(xué)中，若想提高學(xué)生語文水平，教師則需有效處理說寫與閱讀的關(guān)系。

首先，在課堂教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，使其學(xué)會閱讀，學(xué)會抓住文章的寫作方式，把握文章的表現(xiàn)手法，善于提煉文本思想情感。如學(xué)習(xí)《棗核》一文時，首先要求學(xué)生速讀課文，整體感知，提問：本文中哪一句話是我們掌握全篇的“鑰匙”？并說明這句話表達(dá)了怎樣的中心？作者是借助什么來抒發(fā)這一情懷的？然后引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，思考如下問題：①本文的標(biāo)題是《棗核》，那么在文中哪些地方對棗核或與棗核相關(guān)的事情進(jìn)行了直接描寫？請找出有關(guān)語句或語段。②請運用簡潔短語濃縮與概括文章所描繪的每件事情，梳理作者的寫作思路。即本文以什么為線索，是如何圍繞這一線索而展開全文的。（本文以棗核為線索，首先寫出了友人要棗核，然后寫了友人得到棗核，而后是參觀友人的后園時議棗核。）當(dāng)學(xué)生回答后，教師板書，以鞏固理解。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，進(jìn)行朗讀品味。如作者是如何緊扣棗核來抒寫主題的？可由語言切入，加以分析品味。請朗讀課文，勾畫出最能抒發(fā)情感的詞句。對語言進(jìn)行品味分析之后，請寫出朗讀方案?？上茸寣W(xué)生獨立分析，而后分組討論，集體交流。這樣，可讓學(xué)生把握閱讀方法，理清文章寫作思路，為寫作積累技巧，豐富語言素材。

其次，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生開闊視野，積累語言知識，提高閱讀理解能力，并為說寫提供語言素材，學(xué)會準(zhǔn)確表達(dá)。如教學(xué)老舍的《濟南的冬天》后，教師可要求學(xué)生課外閱讀同類文章，如《濟南的冬景》，兩篇文章都是寫雪景，將兩者加以對比，找出其寫作手法的不同之處，以提高學(xué)生鑒賞能力。同時，教師還可要求學(xué)生參考課外，仿寫一篇寫景文章。另外，強化說寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力與說寫能力。如看圖作文、話題作文、課堂辯論、討論等。這樣，通過不斷訓(xùn)練，最終實現(xiàn)“以讀促說，以說帶寫”的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生閱讀、說寫能力全面發(fā)展。

三、有效處理課堂與課外的關(guān)系，提高學(xué)生實踐與探究能力

課堂時間只有短短的45分鐘，而若想培養(yǎng)學(xué)生思維能力與正確學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與語文能力，單憑有限的課堂時間是難以完全實現(xiàn)上述目標(biāo)的。因此，在初中語文教學(xué)過程中，教師還需適當(dāng)拓展，強化課外教育。這就要求教師有效處理課堂與課外的關(guān)系。一方面，教師要充分開發(fā)與利用教材，讓學(xué)生透徹理解課本知識，吸收教材內(nèi)容，促進(jìn)技能的提高。另一方面，教師則需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以豐富知識積累，提高文學(xué)素養(yǎng)。亦或設(shè)計豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生融入社會生活，進(jìn)行實踐調(diào)查，自主探究，以增強學(xué)生實踐體驗，感受生活與自然之美，受到意志與情操錘煉，使其學(xué)會關(guān)注生活，善于積累生活素材，提高實踐能力，并學(xué)會做人、學(xué)會生活。如教師可開展“漢字”專題探究活動，要求學(xué)生通過多種途徑收集相關(guān)資料，如漢字的起源及其相關(guān)傳說；漢字的魅力（如形體美、意境美、表意美等），然后以多種形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，如寫篇關(guān)于漢字的小論文或?qū)W習(xí)心得；收集有關(guān)圖片、文字制作PPT演示文稿等。這樣，既可讓學(xué)生整體了解中國古老漢字，領(lǐng)會漢字所蘊含的古人智慧，以激發(fā)學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣，使其更熱愛漢字與中華文化。同時，在學(xué)生實踐過程中，也可培養(yǎng)學(xué)生收集與整理資料的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（責(zé)任編輯：劉寶瑞）