運用多媒體優化語文課堂教學

【摘要】在使用蘇教版教材的過程中，我嘗試運用多媒體，優化語文課堂教學，豐富了語文內容的感性天地，拓寬了學生的想象空間，使學生用較短的時間獲得準確的認識，對語文教學產生了重大影響，成為語文教學現代化的重要途徑。

【關鍵詞】運用；提高；創設；高效

【中圖分類號】G622.3 【文獻標識碼】A

在使用蘇教版教材的過程中，我嘗試運用多媒體，優化語文課堂教學，豐富了語文內容的感性天地，拓寬了學生的想象空間，使學生用較短的時間獲得準確的認識，對語文教學產生了重大影響，成為語文教學現代化的重要途徑。

一、運用多媒體，提高漢語拼音教學效果

漢語拼音是抽象的符號，它沒有生動的故事，也沒有多彩的圖像，顯得枯燥無味。因此，在拼音教學中，利用多媒體，可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體，能使學生獲得極為豐富、生動形象的感性認識，讓漢語拼音的學習變得更容易。比如在教學l和n時，我先用多媒體演示：出示人頭側面發音圖畫，告訴學生：n發音時，舌尖抵住上牙床，氣流從鼻腔通過，同時沖開舌尖的阻礙，聲帶顫動；l發音時，嘴唇稍開，舌尖抵住上牙床，聲帶顫動，氣流從舌尖兩邊流出。讓學生跟模仿發音，這樣學生將邊音和鼻音得到了很好的區分，達到了事半功倍的效果。

一年級的學生記得快，同樣的忘得也快。思維經常會被周圍事物吸引，也很好動。可以通過一些趣味性較強的游戲和活動，使學生掌握得更牢。因此，在進行拼音練習時，我們可以運用多媒體，采用多種練習法來吸引學生的注意力，牢固地掌握漢語拼音，效果甚佳。比如在上漢語拼音復習課時，設計制作了這樣一個有趣的課件：蘋果樹上的蘋果全部都掉了，地上滿地的都是帶字母的蘋果。并對小朋友說：“有一棵蘋果樹呀，它的名字叫聲母，不知道為什么它的果子全掉了，它現在很孤單，小朋友們你能幫他把自己的蘋果找回去嗎？”并且每一個蘋果回去都會得到蘋果樹的夸獎“謝謝你，你真棒！”課件不僅對學生強化了聲母的訓練，而且在潛移默化中也培養了學生的觀察能力，分辨能力，更培養了孩子對漢語拼音的興趣。

二、運用多媒體，有利于高效的進行識字教學

識字是低年級語文教學的重要任務，多媒體課件的運用，可以激發學生識字的濃厚的興趣，使原本枯燥的過程變得活躍起來，使學生學得輕松、記得牢固。例如《大海》一課的生字教學，我是這樣設計的：先按照課文的先后順序把8個生字出示在屏幕上，然后把生字換位置。讓學生在不同的位置也能認字。在教學時，我用鼠標點擊畫面，讓生字動起來，進行了重新組合，變成大樹形狀。動感的畫面激發了學生興趣，學生積極主動地認讀起來。我引導學生發現其中每排的規律：第一排大樹尖“太”是獨體字；第二排“過、邊”是半包圍結構；第三排“點、亮、只”是上下結構；大樹干兩字是“陽、海”是左右結構，在此基礎上去記字形，降低了難度，提高了識字能力。用生字組成不同的詞語進行練習，既鞏固了過去學過的熟字，又積累了詞匯。多媒體課件可根據教和學的不同要求，進行形式多樣的組合，引導學生思考，擴大學生的知識面。

三、運用多媒體創設情境，把學生帶入課文所描繪的情境，有利于學生讀懂讀好課文

低年級學生主觀形象記憶比邏輯抽象發達，他們的思維具有具體性和形象性，抽象思維能力較弱，注意力不穩定、不持久，并且和興趣密切相關。多媒體，可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體，形象逼真，生動新穎，可以為學生的學習提供強烈的外部刺激，能使學生獲得極為豐富、生動形象的感性認識，從而產生一種積極的心理體驗，迅速轉化成一種求知欲望。例如在教學蘇教版第二冊《雨點》一課時。我設計制作的多媒體課件，生動地再現語言文字所表達的事物和圖像，化靜為動，變無聲為有聲，把學生帶入了作者所描繪的情境，從而幫助學生理解描寫雨點動態的四個擬人化的詞語：睡覺、散步、奔跑、跳躍，對學生讀懂讀好課文起到良好的促進作用。學生通過觀察，發現池塘的水看上去是不流動的，一點波紋都沒有，在聯系生活體驗，感到就像睡著了一樣。小溪、江河、海洋的水都是在流動的，為什么說在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳躍呢？通過多媒體課件的展示，讓學生入情入境地觀察，再聯系生活體驗，學生就能理解：小溪的水是緩緩的流著，就像我們飯后在不慌不忙地散步；江河的水流很急，后浪推前浪，雨點在江河里奔騰向前，就像我們在體育課上奔跑；海洋里波濤洶涌，一浪更比一浪高，雨點在海洋里一會兒被掀到浪尖，一會兒被拋到浪底，上上下下，真像小朋友在跳躍。學生讀懂了課文的意思，也就能更好地讀出睡覺、散步、奔跑、跳躍的語感來。這是建立在學生的真實感受和理解的基礎上讀好課文，而不是教師從朗讀技巧上灌給他們：睡覺要讀得低一點，散步要讀得響一點，奔跑和跳躍要讀得更高一點。這種效果和作用是其他輔助手段教學不可替代的。

四、運用多媒體，優化作文教學

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是進行創造性表述的過程。寫作能力是語言素養的綜合體現。”多媒體技術具有很強的表現力、感染力和吸引力，它通過圖形、聲音、動畫的傳遞，有效地調動了學生的各種感官，誘發學生的情感活動，全身心地投入到教學情景中去，從而輕松愉快積極主動地完成說、寫，最后順利完成習作任務。作文教學過程就是讓學生把收集的零散素材通過生動語言的形式表達出來。這樣學生就能形成較為連貫的語言。利用多媒體，向學生進行展示，讓學生在欣賞豐富多彩的內容的同時，還為學生提供了生動、優美、形象的語言。這不僅能使學生領略到祖國語言文字的生動與形象，還受到潛移默化的影響。

（責任編輯：郭穎）