如何提高語文課堂教學的有效性

【摘要】語文教學的有效性是指通過語文課堂的教學活動，使學生在學業上有收獲、有提高、有進步。本文以余映潮老師的《濟南的冬天》一課的教學為例論述了語文課堂的有效性策略。

【關鍵詞】提高；語文；教學；有效性

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

什么是初中語文教學的有效性？通俗地說，語文教學的有效性是指通過語文課堂的教學活動，使學生在學業上有收獲、提高和進步。下面我就余映潮老師的《濟南的冬天》一課的教學來談一談我對語文課堂的有效性的思考。

一、重視一課一得

新課標提出：語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。因此，我們大多數語文老師在對文本解讀時，往往面面俱到，覺得這個不能丟，那個也不能少。于是乎，眉毛胡子一把抓。到最后，往往是適得其反，教師教得累，學生學得累。而余老師的這一堂課，對文本的解讀主要從文意理解與美段細讀這兩方面入手，達到對學生閱讀能力的訓練。從而達到“一課一得”。

二、設置一個“主問題”

“一石激起千層浪”式的課堂提問，不僅是每個有心于語文教學的教師的追求，也是廣大莘莘學子的渴望。語文課堂的優質生成，雖然有多方面的原因，但最關鍵的還是執教者投向課堂的“一石”。這就是我們所說的“主問題”。

在平時的教學中，我們老師經常存在著這樣一種現象：在提問學生時，喜歡一個問題接著一個問題地問。思維活躍的學生能跟著教師的思路來，可一些思維不太靈活的學生就有點無所適從了。在這課的第一個環節“文意理解”中，余老師是這樣設置問題的：“寶地” “溫晴”“奇跡”“有山有水”“慈善”“理想的境界”這幾個詞和短語中，哪一個最適合概括“濟南的冬天”的特點？

生1：寶地 。因為課文的第一段結尾說：“濟南真得算個寶地。”

生2：理想的境界。因為課文這樣說：“這算不算個理想的境界？”

生3：慈善。因為課文中說：“這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！”……

面對此景，很多老師可能會著急了，因為這些答案并不是老師課前所“預設”的。而余老師卻不慌不忙，微笑著說：“任何一個事物，有因才有果。概括文意要注意因果關系和在全文中的位置。”然后，教者從第一段去引導學生去讀、去品，進而聯系課文的第二、三、五段中的一些句子去品味，從而明確：因為“溫晴”，所以才是“寶地”；因為“溫晴”，所以才是個“理想的境界”；因為“溫晴”，所以才是個“奇跡”，所以濟南冬天的特點是——（生答）“溫晴”。通過對這一“主問題”的設置，給了學生以思考的空間，讓學生真正理解文意。

三、引導學生有效朗讀

語文新課程標準中明確指出：“各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”。然而，長久以來，老師或者沒有把更多的時間放在無法通過考試檢測的朗讀教學上，或者只注重朗讀教學的形式，而沒有思考這種教學方法的有效性。隨著新課程改革的深入，朗讀教學作為一種重要的教學方法，越來越得到人們的關注。

在余老師上課的第二個環節“美段細讀”中，老師對學生的朗讀提出了不同層次的要求。初讀時，教師提出了一個熱身活動：用朗讀表現課文的層次。要求：要同起同落。先各自為陣，劃分層次，然后集體朗讀。對這一要求，學生一開始不能領會，一直讀下去，沒聽清楚老師的要求。后來，余老師說了“要注意層次”后，學生迅速理解并加以實現。再讀時，教師要求學生帶著情感去朗讀。學生以為大聲朗讀就是有感情的朗讀。于是，聲勢浩大起來。接著，老師點撥：這一段文字應該表達喜愛、贊美的情感，所以不適合大聲，適合輕聲、陶醉式的，接著，老師模擬了一下。于是，學生很快就能領會老師的用意。最后一讀時，老師設置了幾個小問題讓學生帶著問題去朗讀，從而讓學生理解了文段的美。相信，通過余老師的引導，學生的朗讀，學生對文段的層次、內容、情感和寫作方法都有了一定程度的理解。也就是說，老師的引導是有效的，學生的朗讀是有效的。

四、自主閱讀，在閱讀教學中培養學生的創造性

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”余老師在這一堂課的教學中，有一個題目是這樣設置的：說說你發現了這段文字在寫作上的一個美妙之處。學生立即投入到這一美妙的過程之中了。

生1：層次清晰。由山上到山尖到山坡到山腰。

生2：文章中動詞運用很恰當。如：頂、鑲、穿。

生3：作者寫作時，運用了想象的方法。如：叫你希望看見一點更美的山的肌膚。……

在此基礎上，老師明確：1.多角度反復。2.化靜為動。3.以虛寫實。4.段末點題。

這樣通過一個精彩的語段讓學生去思考、去發現，告訴他們“橫看成嶺側成峰，只要你去發現，你就會發現精彩”。當然，如何提高初中語文教學的有效性，方法很多。余老師在這一節課中，著重把創新精神與實踐能力的培養融入到教學實踐中，凸顯語文綜合素質，很值得我們去學習。

總之，這一節課讓我受益匪淺，使我明白：深入扎實的課文研讀是語文課堂教學有效性的根本。語文課堂要充分利用好有限的課堂空間，培養學生對語文的興趣和學習語文的方法，同時，讓有限的課堂時空盡可能向課外延伸，從中獲取更豐富、更新鮮的營養，真正實現語文教學的“有效性”。

（責任編輯：龍大為）