隨體賦形，寫“有模有樣”記敘文

【摘要】2012年《江蘇省高考語文考試說明》中的作文要求與往年的要求相比有所變化，就記敘文而言，淡化選材，強化行文的生動、細膩。如何達成這樣要求，眾多學生感到困惑。本文就記敘文中靈活、綜合運用多種表達方式，破解記敘文內容干癟、語言枯燥、情感匱乏等寫作現狀，提供一些技法指導。

【關鍵詞】記敘文；表達方式；運用策略

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A

記敘文是高考作文考查的重要文體之一。能夠寫復雜記敘文是高中生必備的能力，而考場中所寫的記敘文要獲得高分，達到作文 “發展等級”的要求，即寫出“內容充實、情感真摯、富有文采”的記敘文，多種表達方式的綜合運用策略尤為重要。

一、練就慧眼，拓展“創意”表達空間

在記敘文寫作中，常有同學覺得提筆無事可敘，勉強寫出的文章也單薄無趣，自己都不滿意，寫作成了痛苦的“差事”。其實，有這樣經歷的，不只是這些同學。莫泊桑是世界公認的短篇小說巨匠，但是他最初的作品也是平平常常，屢遭退稿。苦惱的他，拜福樓拜為師，并向他求教。福樓拜沒多說什么，只是讓他看門前經過的馬車并詳細地記下來。莫泊桑連續看了三天，感覺非常單調，沒有什么好記的。福樓拜告訴他，寫作必先認真觀察、仔細思考。如富麗堂皇的馬車跟裝飾簡陋的馬車走法上的區別，不同天氣下馬車的走法，馬車上坡、下坡時馬的狀態和趕車人的表情、做法等等。莫泊桑大受啟發，之后，他天天全神貫注地觀察過往馬車，漸漸地，他從中看出了人間萬象、世情百態，加深了對社會、人生的認識，創作也就大有起色。我們從莫泊桑成長的例子中發現，生活中并不缺“高分作文”的素材，古人云：“博見而善擇，多聞而體要”，說的是同樣的道理。可見，記敘文的寫作，要從善于拓展“創意”表達空間開始。

練就一雙慧眼，在平凡小事中尋找飽滿的細節、豐沛的情感，洞察人情、人性的閃光，表達出自己的真感情抑或是真性情，你的作文無疑會順勢就體，筆意清明。從這個角度說，我們不必抱怨生活平淡無趣，也無須去胡編亂造人間悲喜劇，記敘文的素材，就在凡人小事、自己的生活里。

二、隨體賦形，必得“中規中矩”

記敘文是以記人敘事為主要內容，以敘述和描寫為主要表達方式，反映社會生活的文體。簡單說，記敘文的寫作要達到四個方面的要求，即要素齊備，結構完整，思路清晰，情節“抓人”。因此，我們在寫記敘文時，首先要緊抓并落實記敘文的“六要素”，使得記敘的要素完備，文體特征鮮明。記敘兩個或者兩個以上事件（場景）時，要避開平鋪直敘，力求行文曲折有致，情節完整。在記敘中，可采用多種記敘方法，如倒敘、插敘、補敘等。就表達方式而言，描寫是記敘文中不可或缺的表達方式。如果說敘述是枝干，描寫就是嬌嫩的葉，能使情節更豐滿、人物形象更鮮明。好的細節，還能推動情節發展，表現或深化主題，這樣，記敘文中的描寫才起到豐富內容、增添文采，增加表現力的效果。如：《祝福》中對祥林嫂的肖像描寫、語言描寫、行動描寫等，無不表現祥林嫂這一人物在封建禮教束縛和戕害下可憐可悲的形象，有力表現揭示出“吃人禮教”這一主題；而文中雪這一景物描寫起到反襯并凸顯主題的作用。人物的相貌神態，言行舉止，甚至是一景一物，皆氣韻天成，有回味久長之妙。

高考中雖然不限文體，但文體特征必須是鮮明的。如果我們能夠寫出符合題目要求，敘述飽滿生動的記敘文，那么，我們的作文就很可能是成功的。

三、善擇體要，把握綜合運用尺度

復雜記敘文寫作中僅使用記敘與描寫的表達方式，只能使得文章“中規中距”。事實上，要把一件事、一個人寫好，光敘事完整、內容充實肯定是不夠的，還要綜合運用議論和抒情等表達手段。

文章的基本表達方式除記敘、描寫外，復雜記敘文中較常有抒情和議論。記敘文中的抒情，有直接的，如朱自清《背影》中“唉，我不知何時再能與他相見！”，寥寥片語，表達了“我”對父親念之切，愛之深；有間接的，如周立波《娘子關前》“已經是夜了，沒有月亮，只有星星。隊伍里寂靜無聲，咳嗽的人都沒有，只有騾子的蹄子，踏在石頭上，雜亂地響。”幾筆點染，從這莊嚴肅穆氣氛中就表現出八路軍的沉著、堅定的革命意志，飽含著革命情愫。記敘文中的議論，其形式是靈活的，可以先敘后議，可以先議后敘，也可以夾敘夾議。就一篇文章來說是如此，就文章的一個部分來說，也是如此。不論哪種結合的方式，議論在這里都可以起到畫龍點睛的作用，或者點明所敘事件的思想意義，或者闡述所敘事件包含的人生哲理，或者揭示事件結局的根本原因等等。它可以使文章氣勢縱橫，增強感染力。如魯迅《藤野先生》中“也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。”的議論句強烈地表達作者對清國留學生的厭惡和無奈之情和諷刺之情。當然，復雜記敘文中的描寫、議論、抒情不是多多益善，而是有度的。不做無用的描寫，不抒發虛情假意，不為議論而議論；否則，喧賓奪主，可能寫成“四不像”的作文。

審明記敘文的文體特點，綜合運用多種表達方式，內容充實、豐富且有文采，如此的作文，可算是“有模有樣”。怎能不受到閱卷老師的賞識呢？

參考文獻

[1] 秦堃.追求文學化的表達——高考“記敘文寫作”備考策略[M].南京：南京師范大學出版社，2006.

[2] 程創.融多種表達方式于一爐——高考記敘文寫作備考策略[J].新課程研究·作文教學，2010（03）.

[3] 曾佐希.高考記敘文寫作有訣竅[J].廣東教育（高中版），2010（03）.

（責任編輯：龍大為）