初中思想品德課中學生創造素質的培養

摘 要：課堂是實施創造教育的主陣地，本文對在思想品德課教學的過程中教師應如何培養學生的創造能力談幾點認識。

關鍵詞：初中；思想品德課；創造能力；培養

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）01-083-1

一、激發興趣，培養學生創造意識

在思想品德課教學中，教師要激發學生的興趣，要能巧于設計問題情境，精于駕馭語言技巧，將引入入勝的寓言、膾炙人口的詩歌、言簡意賅的歇后語、饒有趣味的民謠、簡單易懂的俗語、美妙動聽的音樂以及幽默諷刺的漫畫等融入到教學中，讓學生每上一節課都有新的收獲、新的感覺、新的體驗和新的發現，從而保持濃厚的學習興趣和活躍的思維狀態，并產生強烈的求知欲望和創新意識，以最大限度地發揮個人智力潛能。

例如，在學習“保護環境”一節內容時，我引用“東郭先生和狼”的故事，人們對狼一直深惡痛疾，但是，近年來，科學家卻向人們呼吁：救救狼吧，這是為什么呢？原來在美國阿拉斯加涅利欽自然保護區飽嘗了“殺狼保鹿”之苦后，居然又把狼請回來了；又如，澳大利亞曾經引進過大家聞之掩鼻的臭蟲——屎殼郎，原來它是牛馬糞便的“生態處理器”。至此，同學們紛紛舉手發言，有的談到“保護熱帶雨林”；有的談到“保護地球村”；有的談到“保護臭氧層”；有的談到對“可持續發展戰略”的理解。可見，只要教師以新穎的方式去誘導，激發學生的興趣，就能使學生迷戀學習，崇尚科學，學生的創造意識也會隨之而來。

二、質疑問難，培養學生的創造思維

培養學生的創造思維，教師必須更新觀念，將質疑大膽引入課堂，并貫穿于教學全過程，讓學生在課堂提問中唱主角，引導學生在“無疑——有疑——無疑——有疑”的螺旋式上升中去探求，從而培養他們刻苦鉆研的精神，提高創造思維的能力。

例如，在講授“消費者享有哪些合法權益”時，我精心篩選了幾個案例，讓學生通過視頻畫面，分析商家到底侵害了消費者哪些權利。學生看完視頻，課堂氣氛立刻活躍起來，我抓住這一契機，組織學生分組討論。學生從實例中發現問題，通過討論，自己能初步分析問題、解決問題。

新穎的教學手段，使學生能從中發現事物之間的聯系，初步培養從個別案例中歸納、綜合出一般性結論的抽象思維能力。

三、自主學習，培養學生的創造能力

“授之以魚，不如授之以漁”。學生是認識活動的主體，教師要把學生在課堂上的時間和空間還給學生，讓學生擁有主動權，這種富有彈性的教學方式，遠比恩賜的結論好得多，它能促進學生自主學習，培養學生的創造能力。

如在講“環境與人才”問題時，我把全班學生分成兩組進行辯論。正方的辯題是“逆境中成才”，反方的辯題是“順境中成才”。經過一場唇槍舌戰，學生對本節內容有了更深的認識，加深了對環境與成才的關系的理解，活躍了思維，培養了創新能力。

在講法律常識時，我們經常組織“模擬法庭”，在上《模擬法庭》時，可以創設模擬法庭的情境，給學生一個真實的法庭情境，讓學生在模擬法庭中扮演不同的角色，這樣既鍛煉了學生綜合使用法律的能力，還使學生感受到了法律的尊嚴。又如我在講《競爭、合作求雙贏》的合作時，教師可以用身邊常見的材料——報紙，創設一個這樣的學生活動情境：將全班學生分成若干個組，每個組一張報紙，這張報紙就是學生的生存港，要求學生在一分鐘內站上去，不能拉下每一個學生。在站的過程中學生就要商議怎么站，每個人站哪，其實這就是一個合作的過程，學生在活動中就體驗到了團隊的成功要求每個人要合作，要謙讓，要寬容。

讓學生在活動中獲得體驗，在活動中學會學習，學會創造。

可見，只要教師認真投入，精心策劃，巧妙設計出學生自主學習的教學方案，在形式上不拘一格，內容上不斷豐富，思想上不斷大膽創新，就一定會使學生在自主學習中閃耀出創新智慧的火花。

四、發展個性，培養學生的創造人格

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，學生的個性差異是客觀存在的事實，在教學中，教師要尊重學生的人格，鼓勵他們追求自己的目標，形成自己的風格，讓每個的潛能得以最大的發揮。

要培養學生的個性，就必須緊密聯系生活。

新的思想品德課標強調，教學“要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的問題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。”思想品德教學強調聯系生活實際，生活是品德教育的起點，也是品德教育的歸宿。因此，教師必須注重個體生活和生命，發掘生活本身對學生品德形成具有的特殊價值。

以思想品德學科基本問題為中心，以學生生活中常見的事實或需要解決的問題為認識的開始。設計教學活動，學生是活動的主角，引導學生積極參與教學活動，學生主動參與活動，成為活動的真正主人，這體現了學生的主體性，體現了以人為本的教育理念。

比如在《保護自我》中講到如何面對突發災害時，教師可以創設一個能震撼學生心靈的、真實的視頻故事。這個故事就是一個7歲的小女孩袁媛用自己的智慧救自己父母的故事。真實的故事畫面，揪心的災難，使學生心靈得到了觸動：災難就在我們身邊，我們要學自我保護，甚至保護其他人。

在思想品德的教學活動中，老師只有讓學生置身于生活，才能使學生有所感悟，有所收獲。如我在講《主動拒絕不良誘惑》中可以根據部分學生在生活中的行為創設這樣的情境：放學后有學生約你去網吧，你該怎么辦？老師讓學生表演，從而讓學生學會“拒絕的方法”

如果學生在學校里學習的結果是自己也不會創造，那么他一輩子永遠是模仿和抄襲，在今天，我們除了創造教育，別無選擇。