例談激發數學興趣 提升數學教學實效
2012-04-29 00:00:00孫小星
中學課程輔導·教師教育(上、下) 2012年1期
摘 要：筆者結合自身的教學實踐，對如何激發學習興趣，提高教學質量談幾點粗淺的想法。
關鍵詞：數學興趣；激發；途徑
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）01-074-1
興趣的發生與發展，則有一個由有趣-樂趣-志趣逐步深化的過程。下面本人就結合自身的教學實踐，對如何激發學習興趣，提高教學質量談幾點粗淺的想法：
一、幫助學生做好課前準備工作，激發學生的學習興趣
了解學生是教育教學的前提。掌握學生原有的認知基礎和個性品質，以便有的放矢，對癥下藥。一些學生學習數學的動力不足，究其原因，有的因商品經濟的沖擊而認為讀書沒出息，有的獨生子女因家長的溺愛而嫌學習苦，有的家長教育方法不當挫傷了學生的自尊心。針對不同情況，我們用一把鑰匙開一把鎖的方法，為調動學生學習的積極性，創造良好的學習條件。
二、分析教材中的新奇因數，引起學生的驚訝，激發學生的學習興趣
蘇霍姆林斯基說：“驚訝情感——是尋求知識的源泉。” 他指出應盡量在學生眼前展現出暫時還不理解的有趣的新奇事物，展現越多，學生的驚訝就越鮮明，從而產生求知的興趣學生從小學進入初中，再到高中時，對整個高中的學習生活，都感到新奇，對數學學習懷有熱情，教師應不失時機地抓住這個機會，珍視這種感情，使之有膚淺、短暫的特點轉為深入、專一，從而對數學學習的興趣進一步增強。
三、幫助學生在學習上獲得成功，產生愉快的情緒，激發學生的學習興趣
1.教師要精選教材內容，學習的材料不能太多、太深，步子不能太大。對難度較大的材料，教師要盡力化難為易，讓學生體會到成功的喜悅，但也要注意，內容不能過少、太易，學生感到學不到東西，用不著積極努力，不會有成功感。
2.指導學生自己觀察、思考、總結、概括出數學的概念，發展規律，找出定理的證明方法。概念和命題大多是教學的重點和難點，差生之所以對數學失去信心，一個重要原因就是基本概念、定理、法則的實質比較糊涂，教學中我們讓學生自己發現、推導公式和定理，掌握來龍去脈，抓住關鍵要點，運用幽默風趣的語言強化學生記憶，有些知識敘述起來比較累贅，我們用一兩句話來概括或編成口訣，學生記憶起來十分方便。如去括號法則說成“去括號，看前(面)號，若‘+’各項全不變，是‘一’統統要變號”。二次函數圖象在坐標軸內移位的方程變換規律我們用“正上負下，正左負右”八字概括，又如“指數與對數”一章我們用“零指數，冪是一，負指數，倒冪數，底數若為零，二者不成立”，“分數指數冪，根式表示冪，分子屋內放，分母屋外立”。含絕對值方程的解法，概括成“找零點，畫數軸，定區間”等。這樣使空洞的概念變成形式多樣的口訣，能當場鞏固和記憶。
3.開展一題多解活動。學生為了尋求一種新的解法，往往會冥思苦想，反復琢磨，一旦領悟，就會產生成功的滿足和興奮，激發學生的學習興趣。例如有這樣一道題：
當x∈(1，2)時，不等式x2+mx+4<0恒成立，則實數m的取值范圍是 。
引導學生分析，可以得到兩種解法。
在教學中，采用一題多解的教法，并且引導學生評價各種不同解法特點及其優劣，不但可以培養學生的發散思維能力、優化解題思路，而且還能提高學生的學習興趣。
4.對差生要予以幫助，對他們的點滴進步要予以鼓勵和表揚，使他們看到自己的進步，逐步培養他們學習數學的興趣。
四、采用形式多樣的教學方法，激發學生的學習興趣
1.教學內容與方法的不斷變化與更新。教師在教學中應注意應用新穎、有趣、邏輯性強的內容進行講解，從而引起學生學習的興趣。
2.采用實物、模型、教具、圖表等學生感興趣的教學因素。有條件的，可使用多媒體，既有利于幫助教師講清問題，還能引起學生的學習興趣。
3.在教學中創設“問題的情境”。教師應使學生面臨一定的迫切需要解決的問題，促使他們去思考、探究、解決。學生運用已有的知識并經過積極思考解決了新的問題，就會產生一種愉快的情緒體驗。
新課的引入是課堂教學的重要環節，課堂教學的展開，學生注意力集散都與新課引入有關，教學中我們圍繞吸引學生注意力，激發學習興趣采用多種多樣的方法來引入新—課。這樣不但能加深對定理內容的理解和記憶，而且可以激發學生對研究等腰三角形性質的濃厚興趣，同時又為定理的證明奠定了基礎，對培養學生的思維和探索能力也很有幫助。
我們在講對數一課時，先板書兩道指數方程，由學生求解：(1)2x=16；(2)1.1x=1.5.第一題學生毫不費力，可第二題只能望而興嘆。這樣從舊知識點出發，設疑立障制造懸念，以激發學生對新知識的求知欲。
五、積極開展數學第二課堂活動
此舉具有重大意義，它有助于打破傳統的封閉式教學，使學生動手、動腦，把知識轉化為能力，以獲得較強的創造能力和才干，以培養興趣而言，通過各種形式的教學活動，如報告會（內容可以是數學史、數學家介紹、當前國際數學研究動向簡介、近代數學知識淺談等）、數學競賽、數學晚會、訪問數學家，以了解數學在實際生產、科研中的廣泛應用等，使學生能獲得外界新的數學信息，從而引起學生學習數學的極大興趣。
教學過程是一個復雜而艱巨的系統工程，教學雙方相互影響相互促進。我們提出十八字方針，“先預習后聽課，先復習后作業，先思考后動筆”，使學生掌握學習的主動權，成為學習的真正主體，養成良好的學習習慣、根據初中生的心理生理特點，逐漸把學習興趣轉化成動力，直至認知需要，變成自覺行為。
