初中數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)藝術(shù)

摘 要：創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境，能有效引導(dǎo)學(xué)生自我探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)有哪些方法呢？本文將結(jié)合實(shí)踐從不同的角度、方位闡述幾種常用的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；問(wèn)題情境；創(chuàng)設(shè)藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）01-048-1

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)中不僅要考慮數(shù)學(xué)的自身特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中，將生活情境數(shù)學(xué)化，將數(shù)學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。作為教師，在教學(xué)時(shí)就是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，促使學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索、創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使我們的數(shù)學(xué)課堂更加絢麗多彩。下面就初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的一般方法談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

1. 在充滿趣味或情趣的氛圍中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)教學(xué)中面對(duì)枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地把教材中的問(wèn)題編成生動(dòng)形象、富有情趣的故事、童話世界，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅、富有趣味性的問(wèn)題情境，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思又有趣味的事情，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，去探索、去實(shí)踐、去創(chuàng)新。

2. 在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際和生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證、歸納、推理、交流、反思等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。學(xué)生的學(xué)習(xí)是以一切現(xiàn)有的認(rèn)知發(fā)展水平為出發(fā)點(diǎn)，所以知識(shí)的引入只有在與學(xué)生的認(rèn)知水平相適的前提下才能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是新知識(shí)的學(xué)習(xí)總是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，在教學(xué)新的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)注意從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供豐富的感性材料，展現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的實(shí)際背景，設(shè)法激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行新舊對(duì)比，同化新知識(shí)，從而使學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。

3. 在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，又服務(wù)于生活。生活中處處充滿了數(shù)學(xué)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的來(lái)源與用途充滿好奇。在教學(xué)中，教師應(yīng)緊緊抓住這份好奇心，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)馁N近學(xué)生生活的問(wèn)題情境，引入新課，學(xué)生會(huì)倍感親切，覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)問(wèn)題就在自己身邊，數(shù)學(xué)原來(lái)是那么貼近生活，那么豐富多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。這樣的現(xiàn)實(shí)情境，誘發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的心理渴求，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和力量，感受到數(shù)學(xué)迷人的魅力。

4. 在數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)教學(xué)要著眼于學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)分層、連續(xù)地創(chuàng)設(shè)建構(gòu)性的問(wèn)題情境，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，把學(xué)生的思維逐步引向深入，逼近數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識(shí)建立的過(guò)程中，從而主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展思維。這樣的問(wèn)題情境充滿挑戰(zhàn)，學(xué)生的智慧被激活，探索欲被提到十分強(qiáng)烈的程度，更使學(xué)生體驗(yàn)到解決問(wèn)題成功的喜悅。

例如，學(xué)習(xí)了中點(diǎn)后，再學(xué)習(xí)角平分線的知識(shí)時(shí)，學(xué)生就可以展開類比和對(duì)比，建構(gòu)出角平分線的概念和性質(zhì)等。

5. 在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)矛盾時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

新舊知識(shí)的矛盾、學(xué)生的直觀表象與客觀事實(shí)之間的矛盾、生活經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)知識(shí)之間的矛盾，都可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以教師應(yīng)當(dāng)十分注意如何去引發(fā)學(xué)生觀念上的矛盾和沖突，打破學(xué)生原有觀念上的平衡。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，是讓學(xué)生先處在一種“憤悱狀態(tài)”，以矛盾深深扣動(dòng)學(xué)生的心弦，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析、對(duì)比、討論、歸納，不僅能使學(xué)生進(jìn)一步地理解新的知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、意志等方面的發(fā)展都具有積極的促進(jìn)作用。

6. 在學(xué)生操作探索新知的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

傳統(tǒng)的“灌輸式”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象、枯燥、乏味。“智慧出于手指尖”，“眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍”，我們?cè)诮虒W(xué)中也有這樣深切的體會(huì)，聽來(lái)的不如看到的，看到的不如動(dòng)手做來(lái)的，只有動(dòng)手做了，才是真正屬于自已的知識(shí)。操作、實(shí)驗(yàn)就是把學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)融為一體，展現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)窮魅力。學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑就是由自己去發(fā)現(xiàn)，自己去親身體會(huì)的，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)記憶最深、理解最透、掌握最本質(zhì)的性質(zhì)和規(guī)律。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不僅能主動(dòng)獲取知識(shí)，而且能不斷豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

7. 以數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)史實(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法很多，無(wú)論設(shè)計(jì)什么樣的情境，都應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生好奇心，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，而且要自然、合情合理，問(wèn)題的難度要適中，也不易過(guò)大或過(guò)小，問(wèn)題設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔、精練，并且要有一定的開放性，符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”認(rèn)知，這樣有助于原認(rèn)知結(jié)構(gòu)的鞏固，也便于將新知同化，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善，并最終使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的“最近發(fā)展區(qū)”上升為“已知區(qū)”。這樣才不會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到枯燥、無(wú)味，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心大增，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高。俗話說(shuō)“良好的開端是成功的一半”，如果引導(dǎo)性材料設(shè)計(jì)合理，運(yùn)用得當(dāng)，就會(huì)牽動(dòng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。同時(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)就會(huì)產(chǎn)生良好的情感與態(tài)度，能集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)課程的關(guān)注，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。