“視聽說競賽”在初中英語語法教學中的應用

摘 要：筆者通過參與鎮江市大型教學研討活動的體驗，淺議“視聽說競賽活動”在初中英語語法教學中的應用。

關鍵詞：英語教學；視聽說活動；應用

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）01-044-1

前不久，鎮江市英語導學團隊進行了一次以“新課程理念下如何上好復習課”為主題的大型教學研討活動，我承擔了“賓語從句（The object clause）復習”的展示教學。

本節課是對譯林版初三的主要語法項目賓語從句（The object clause）做以復習和鞏固，由于初三的新課已基本結束，在平時的學業訓練中，學生對于賓語從句的基本結構，知識點的思維導向已經明確并掌握，所以筆者決定構建一種新模式，以“視聽說競賽活動”為主線貫穿課堂始終，以此來豐富和充實一貫沉悶單調的語法教學課堂。

一、教學片段

1.導入部分

T：Boys and girls，listen to a nice flash song ：The rhythm of the rain， then I will ask you some questions. （設計說明：精美的畫面、動聽的音樂，吸引了每個學生的眼球，使學生立即進入興奮的情緒和活躍的思維過程當中）。

T：Question 1： What color are the flowers？

S1：Theyre white.

T（to all）：What did the say?

San：He said that the flowers were white.

T：Question 2： How many umbrellas are there in the pictures?

S2：There are two.

T（to all）：What did she say?

S（all）：She said that there were two umbrellas in the pictures.

（設計說明：此環節的引入是為讓學生明確意識到本節課的中心與重點所在，并為以下視、聽、說競賽活動的順利開展打下伏筆。）

2.視、聽、說競賽活動的開展

T：Now lets start our competition，if you get one sentence right，you can get one star for your team，boys and girls，come on ！

（設計說明：本活動流程的設計主要特點是注重師生雙邊活動的多樣性，把學習的主動權交給學生，并面向全體學生，人人主動參與，真正構建了團結合作、民主和諧的良好課堂氛圍）

T：Your English is so good .I know you all tried your best and did great work. But look here， Team 2 got the most stars， They are the winners， congratulations ！

（筆者認為，在此對學生個體的表現及合作小組的成果進行及時有效的評價，能夠持續激發學生再接再厲的自信心和不斷進步的學習動力，提升學生學英語的興趣，更有利于培養學生競爭意識和團隊協作精神。）

二、教學反思

1.語法復習的課堂組織上要充分發揮教師的主導地位和學生的主體地位

新課程理念認為：教師的主導地位和學生的主體地位有兩相互補、相得益彰的作用。學生的主體地位表現在學習態度由“供應式”向“超市式”轉變，充分發揮在知識學習中的自主選擇性，要從那些學習材料中開展學習、學習什么，自己有主意、有主張。當學生的主體地位被確立、主體作用被充分發揮的時候，學生學習積極性、主動性和創造性就會被完全激發和釋放出來，因而達到教學效果的最優化。

2.視聽資料的選擇要做到內容豐富多樣化，層次多元化

針對學生心理和年齡特點，并按照班級學生的實際情況，語法復習課上視聽資料的選擇必須盡量貼近學生的實際生活，適合學生的年齡特點及其興趣愛好。一般的形式有：英語故事、Flash對話、cartoon English短篇、English songs、Poems 等等，由于都是便于輸入的形式，所以可以開展階梯求多層次教學，使每個學生在課堂里都有不同程度的收獲，最大程度滿足學生學習英語的需求，達到訓練學生的英語思維，豐富學生的英語表達等多維教學目的。

3.教學手段要突出現代，兼顧傳統

信息科技高速發展的今天，我們可以充分利用現代化多媒體教學使傳統的語法課堂“如虎添翼”，在重視基礎知識技能教學的同時，突現多媒體教學大容量、強密度、高速度的優越性。教師可通過視、聽結合，聲像并茂的形式，直觀、形象、生動地展示教學內容，突破課堂教學時空的局限，擴大學生的視野，優化教學過程，最終達到“一箭多雕”的輻射性學習和教學效果。

4.教學活動的形式和內容設計要符合學生的實際認知水平

教學活動的最終目標是有效促進學生的全面發展。我們必須因地制宜，以充分尊重學生的認知水平為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮學生存在“已有知識經驗和思想方法基礎”的事實，學生的這個基礎與教材編排順序有關，但與學生的自己學習水平與生活環境關系更大，我們必須根據這一特點確定語法復習課堂的多樣化和創新型的教法，力爭達到教與學的統一。

5.評價原則要體現及時、有效性和激勵性

教學過程中，我們決不能吝嗇贊許與鼓勵，學生答對時，要及時稱贊，諸如：You are so clever，“brave boy，”“well done，”“excellent，”“Great work”等等。如果學生答得不全面，或沒點中要害，教師要及時補充，不能使學生感到難堪而無所適從，使其保持愉快、輕松的心情，體會到成功的喜悅。