“行動導(dǎo)向”模式在《電子線路》課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：本文以實例探析\"行動導(dǎo)向\"教學(xué)法在《電子線路》課程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：電子線路；固定偏置放大電路；行動導(dǎo)向

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）01-041-1

《電子線路》是職業(yè)高中的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程。而職業(yè)中學(xué)學(xué)生普遍認為該課程枯燥、抽象、難懂，因此學(xué)習(xí)積極主動性差，不愿意學(xué)習(xí)，雖喜好動手，卻無法提高技能操作能力。

基于此，教師必須針對針對《電子線路》課程特點，并以學(xué)生的能力發(fā)展為本位，積極探討更有效的教學(xué)模式和方法，綜合運用多種教學(xué)手段，使課堂“鮮活”起來，真正實現(xiàn)通過課堂教學(xué)對學(xué)生知識、技能以及各種綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。如將“行動導(dǎo)向”的項目教學(xué)方法運用到實踐性強的《電子線路》課程中，將《電子線路》內(nèi)容模塊化，理論結(jié)合實踐，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。這樣的課堂豐富而有效，完成本門課程對學(xué)生的要求。下面以《固定偏置放大電路》這一項目內(nèi)容作為實例?！豆潭ㄆ梅糯箅娐贰纷鳛楣β史糯笃鞯幕A(chǔ)電路，是學(xué)生把握放大器的入門電路，因此學(xué)好本項目內(nèi)容很關(guān)鍵。

1.項目內(nèi)容制定

教師根據(jù)項目化教學(xué)特點與各專業(yè)方向教學(xué)大綱，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，按職業(yè)能力需求，組織單元內(nèi)容；并參考市場需求和知識技術(shù)的更新，及時對項目內(nèi)容做刪減或調(diào)整；遵循注重著重點以及知識的系統(tǒng)性原則，每個項目下劃分子項目。如前三章的內(nèi)容，可以劃分為三個項目《二極管》、《三極管》、《共發(fā)射極放大電路》。其中《共發(fā)射放大電路》可以分為三個子項目《固定偏置放大電路》、《分壓式偏置放大電路》、《共發(fā)射極發(fā)放大電路的分析方法》。

2.任務(wù)驅(qū)動

在《固定偏置放大電路》項目里，教師根據(jù)各知識點的相對獨立性和銜接性，將整個項目內(nèi)容劃分為若干小任務(wù)，如結(jié)構(gòu)的認知、靜態(tài)工作點的測算、工作原理的分析等。這樣既可以為學(xué)生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗和總結(jié)學(xué)習(xí)過程等；又可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動建構(gòu)探究、實踐、思考、運用、解決的學(xué)習(xí)體系。

3.循環(huán)教學(xué)

任務(wù)完成的過程就是知識、技能學(xué)習(xí)的過程。在“固定偏置放大電路結(jié)構(gòu)的認知”這一任務(wù)中，教師將實踐融入理論，先讓學(xué)生自己參照原理圖完成固定偏置放大電路的制作過程；再讓學(xué)生對自己的作品加以總結(jié)，歸納出放大電路的結(jié)構(gòu)和組成；最后利用理論指導(dǎo)實踐，反思自己實踐完成的過程。通過任務(wù)的完成，不僅讓學(xué)生更深刻地把握了新知識點，更進一步提高了學(xué)生識圖、裝配元器件、焊接電路等技能。學(xué)習(xí)和實訓(xùn)緊密聯(lián)系，實踐教學(xué)和理論教學(xué)交叉互動。

4.小組合作

任務(wù)完成的過程也是探究學(xué)習(xí)的過程。動手實踐過程中，學(xué)生會為了完成任務(wù)而勤加思考、探索，也會為了解決問題與小組成員探究、合作。整個學(xué)習(xí)過程，通過觀察、對比、分析、歸納，學(xué)生形成自我解決問題的能力；通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并養(yǎng)成良好的探索精神；只有吃透實驗原理，才能在原理和方法上有所創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

5.實驗指導(dǎo)、多媒體演示

教學(xué)過程既要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，更要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。學(xué)生在探究實驗過程中會遭遇各種問題，教者要走近學(xué)生，巡查指導(dǎo)學(xué)生實踐過程中出現(xiàn)的問題；另外要借助多媒體演示，并發(fā)揮教者的示范作用，點出實驗操作要領(lǐng)。如：在固定偏置放大電路的結(jié)構(gòu)認知這一任務(wù)里，學(xué)生焊接電路的過程中，教師利用多媒體播放焊接技術(shù)的視頻，以供學(xué)生參考，提醒焊接技藝要領(lǐng)；教者巡查及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生電烙鐵使用的不當之處、焊點不飽滿等問題。而在放大器工作原理分析這一任務(wù)里，學(xué)生利用函數(shù)信號發(fā)生和示波器觀察放大器的輸入、輸出波形時，操作5分鐘后，教師可以播放函數(shù)信號發(fā)生器與示波器的使用方法，以供學(xué)生參考，教者巡查指導(dǎo)學(xué)生波形的調(diào)試。教師的巡查指導(dǎo)非常關(guān)鍵，能幫助教師及時了解學(xué)生技能操作的掌握情況，以調(diào)整教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生分析、調(diào)試電路，提高技能操作能力。

6.總結(jié)與評價

各組“積分”競爭機制，提高學(xué)生積極進取精神和集體榮譽感。以組為單位，組內(nèi)學(xué)生回答、解決問題，本組學(xué)生可以幫助補充。項目完成過程中，教師要從多方面考核：工作紀律、團隊精神、創(chuàng)新意識、工作任務(wù)完成情況等。其中工作完成情況考核，參照任務(wù)完成情況考核表，如對焊接技藝、元器件裝配、儀器正確使用等考核。教師對學(xué)生實施以上各方面考核的同時，采用多種綜合評價：學(xué)生自評，組內(nèi)互評，組間互評，教師評價。在展示學(xué)生優(yōu)秀作品時，給予學(xué)生一定的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

7.反思與對策

教學(xué)過程中，教師精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，可以不拘泥于教材或教參的安排，進行一些創(chuàng)新設(shè)計，如可以將一些演示實驗改為學(xué)生探索性實驗，讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等。通過創(chuàng)設(shè)條件，教師讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。

放大電路是電路參數(shù)較為復(fù)雜的電路，實驗指導(dǎo)過程中變數(shù)較大，教師在課堂上對突發(fā)事件的掌控很關(guān)鍵，所以平時對學(xué)生的訓(xùn)練和對儀器的調(diào)試是保證課程順利進行的必要條件；在上課前教師對儀器設(shè)備的檢修也是至關(guān)重要的，這就要求教師在課外將可能發(fā)生的事件逐一排除落實，保證課堂質(zhì)量。

參考文獻:

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