淺談數(shù)學(xué)課堂生成性資源的激活與有效利用

摘 要：數(shù)學(xué)課堂上，師生進行思維的碰撞，常有許多預(yù)料之外的事件發(fā)生，有的教師淡而處置，保證了課的流暢，卻喪失創(chuàng)造精彩的機會。而智慧的教師不僅能夠敏銳地捕捉到有利于教學(xué)的信息，善加利用，更能在平時的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)與思維的環(huán)境，促進了生成性資源的誘發(fā)，讓孩子們在更為廣闊的空間里展開思維的翅膀，追尋數(shù)學(xué)的真諦。

關(guān)鍵詞：生成性資源；激活；利用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）01-034-1

一、做個有心人，促進生成性資源的誘發(fā)

1.專心研讀教材

教材是教學(xué)的文本，是教學(xué)開展的重要依據(jù)，教材以例題、插圖、問題、練習(xí)等一系列形式將學(xué)習(xí)的要求、要達到的目標、知識生成的脈絡(luò)等用一條主線予以貫穿。教師要專心研讀教材，熟識教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標，把握教學(xué)的重難點、知識的生長點與發(fā)散點，思考教材編寫的意圖，才能夠使教材為我所用，為一系列的教學(xué)序列服務(wù)，而不是單純?yōu)橥瓿赡稠椚蝿?wù)而用，這樣我們才能在整個教學(xué)過程中準確地把握問題的實質(zhì)，善加引導(dǎo)問題解決的發(fā)展方向，促進生成性資源的科學(xué)、合理的應(yīng)用，達到我們的預(yù)期。

2.用心研究學(xué)生

課堂是學(xué)生的課堂，教學(xué)的目的就是促成學(xué)生的成長，生成性資源的產(chǎn)生也是源于學(xué)生知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練過程中的靈感閃現(xiàn)與問題呈現(xiàn)，一切因果皆緣于學(xué)生。學(xué)生是我們一切教育教學(xué)活動的服務(wù)目標，每個有經(jīng)驗的教師都知道要充分了解學(xué)生，才能更好地達成我們的教育目標。研究學(xué)生要做到以下幾點：了解學(xué)生已有的知識儲備狀況；每個學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)；預(yù)想所要傳授的知識對于學(xué)生的理解并掌握可能呈現(xiàn)的狀態(tài)；每個學(xué)生在思維發(fā)展上的具體情況以及班級間的差異。唯此我們才能更好地開展我們的教學(xué)活動，也能夠在意料之外的狀況出現(xiàn)時，準確地判斷原因，及時采取措施，發(fā)揮生成性資源的教育功能。

3.精心安排過程

教學(xué)有法，但教無定法。教學(xué)有法，所以我們要依據(jù)教材與學(xué)生的情況，精心安排我們的教學(xué)步驟，并對每個步驟中會出現(xiàn)的情況進行充分預(yù)設(shè)，同時預(yù)設(shè)好相應(yīng)的應(yīng)對措施。教無定法，因此我們在進行教學(xué)過程的安排時，要預(yù)設(shè)一些開放性的環(huán)節(jié)，給學(xué)生自由放飛思維，我們就有更多的機會享有生成性資源。

二、做個明眼人，發(fā)揮生成性資源的效能

1.關(guān)注細節(jié)，準確捕捉

課堂是個精彩的舞臺，其精彩除了因為我們精心預(yù)設(shè)而呈現(xiàn)的邏輯美外，還因為會有許多預(yù)料之外的看點。教師是導(dǎo)演，讓每個學(xué)生在自己的舞臺上演數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大戲，更應(yīng)是一個用心的看客，以學(xué)生為本，讓他們有更多自由發(fā)揮、自主探索的空間。教學(xué)中充滿了智慧，時時閃現(xiàn)思維碰撞的火花，我們需要的是一雙能夠發(fā)現(xiàn)的雙眼。教師要善于觀察，關(guān)注各個環(huán)節(jié)的進程，及時捕捉信息才能夠獲取我們需要的信息。我們可以在提問中捕捉學(xué)生理解的信息，在練習(xí)中捕捉學(xué)生掌握的信息，在討論中捕捉隱含的信息。在觀察中捕捉學(xué)生的情感信息。捕捉信息是我們有效應(yīng)用生成性資源的前提。

2.善待錯誤，適時引導(dǎo)

真理的出現(xiàn)，都是經(jīng)過多次的論證，歷經(jīng)多少次對錯誤的修正而來。錯誤是真理出現(xiàn)的前兆，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中肯定會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，有些錯誤可能蘊含著學(xué)生對于知識的不同理解，反映出學(xué)生思維的多樣性。更有一些錯誤的觀點，非常逼近正確觀點。我們簡單地否定可能會喪失收獲意外成果的機會。因此，我們對于孩子們在課堂上出現(xiàn)的錯誤要多問個為什么，讓他們盡情地闡述自己的觀點，我們可以準確地掌握孩子的思維動向，了解錯誤產(chǎn)生的原因，及時引導(dǎo)，起到的效果更勝于一帆風(fēng)順的教學(xué)流程，更有許多發(fā)現(xiàn)生成性資源的機會。

3.充分挖掘，追求高效

數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)的生成性資源，是一種可貴的財富，我們可以通過他來對知識進行深層次的、別開生面的詮釋，也可以利用來造成學(xué)生的認知沖突，激發(fā)他們強烈的求知欲望，達到教學(xué)的高效。

三、做個聰明人，完善生成性資源的應(yīng)用

生成性資源的偶發(fā)性，為教師與學(xué)生提供了應(yīng)對突發(fā)事件的許多機會，在引導(dǎo)應(yīng)用的過程中，教師的教學(xué)機智得以淋漓盡致地展現(xiàn)；教師教學(xué)的手段、方法、目標也最接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生能夠更好地完成知識的建構(gòu)、技能的鍛煉與培養(yǎng)。這都是促進教師與學(xué)生發(fā)展的鮮活資源，具有很強的生命力，在具體應(yīng)用的過程中，我們還得注意不斷地完善，減少誤區(qū)，避免不當方法的影響，達到效能的最大化。

1.有效激勵，倡導(dǎo)差異

教師創(chuàng)設(shè)條件誘發(fā)生成性資源，捕捉資源充分利用，其宗旨都是為了促進學(xué)生的發(fā)展。“授人以魚，不如授人以漁”。我們要更多地著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展，著眼于學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分利用各種有效的激勵方式，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極狀態(tài)予以肯定，鼓勵學(xué)生多思考，不停留于聽取他人的答案，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，追求方法的多樣化，促進學(xué)生思維的發(fā)散，形成深度思維。

2.及時總結(jié)，形成體系

生成性資源緣于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的偶發(fā)，因為出現(xiàn)機率的原因，以一節(jié)課的案例為樣本，我們無法發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。故而我們不僅要善于收集自己教學(xué)中的相關(guān)案例，還要學(xué)會從同事的教學(xué)實踐中收集。在與他們分享的過程中獲得更多關(guān)于生成性資源的材料，進行歸類、比較，總結(jié)其規(guī)律，并將所得到的經(jīng)驗在實踐中再次檢驗、完善、推廣，使這些資源更好地為我們的教學(xué)服務(wù)。

生成性資源，緣于思考，現(xiàn)于偶然。有心人營之，明眼人捕之，聰明人用之。心中常懷為學(xué)生服務(wù)之心，敬畏職業(yè)之崇高，事事斟酌，設(shè)計精心，處理寬容，生成性資源定然能夠最大限度地發(fā)揮它的教育功能。