從合成課程的要素看高中政治課程標準

摘 要：用合成課程的理念反觀高中政治課程標準，我們不難發現，高中政治課程標準中飽含著合成課程的多種要素，具有明顯的合成課程特征?；诖耍疚姆治隽藥讉€方面的特征。

關鍵詞：高中政治；課程標準；合成課程要素

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）01-028-2

在這次課程改革中，高中政治新課程標準的設計者充分審視了原有學科教學的弊端，力圖通過新課標的新設計和新教材的使用，既體現本次課程改革的總的導向，又讓高中政治課出新出彩，讓高中政治課程也能透出繽紛的色彩和生活的氣息，以發揮高中政治課程在學生生動活潑的發展中的應有作用。

用合成課程的理念反觀高中政治課程標準，我們不難發現，高中政治課程標準中飽含著合成課程的多種要素，具有明顯的合成課程特征。

一、強調師生共同參與

師生共同參與、共同承擔責任，是合成課程的構成要素之一。高中政治課程標準要求重視在教學活動中靈活運用教學策略，把“目標——策略——評價”與“活動——體驗——表現”的過程結合起來，引導學生在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，在探究活動中提煉觀點，進而有效地提高學生理解、認同、確信正確價值標準的能力。根據這樣的理念，在教學中，教師的教更多地應該側重在提供范例，給出不同的價值選擇，提供探究的主題；而學生的學更多地應該側重在活動中的體驗，包括分析范例的體驗、價值選擇的體驗、探究的過程體驗，并通過體驗、感悟來識別、認同、展示正確的觀點。這是在教學過程中，高中政治課程標準所倡導的師生共同參與。

同時，在學習評價上，高中政治課程標準還希望有評價上的師生共同參與和共同擔責。課程標準要求在學習評價方式采取靈活方式，要有學生的自評與互評；在教學評價方式上，要求采取更為開放的方式，要求以教師自我評價為主，學生、學生家長也要共同參與對本課程的教學評價。

另外，在課程開發上，也有合成課程的要素特征。對高中思想政治課程的課程開發，課程標準既肯定了教師是最重要的課程資源，同時也承認學生甚至學生家長也是重要的課程資源，要求在師生共同參與的教學過程中，發揮全體師生的作用，鼓勵教師和學生共同收集、處理、展示課程資源，共同有效利用課程資源。

二、強調思維、情感與行動的整合

從課程目標來看，高中政治課程標準設置的課程總目標既有總的知識目標，同時還有“學會運用馬克思主義的基本觀點和方法觀察問題、分析問題、解決問題；具備在現代社會生活中應有的自主、自立、自強的能力和態度；具有愛國主義、集體主義和社會主義思想情感，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀”的目標。在分類目標中還詳細羅列了高中思想政治課應該達到的知識目標、能力目標和情感、態度、價值觀目標?？梢姡咧兴枷胝握n程在教給學生基本的經濟知識、政治知識、哲學知識的同時，還要提高學生面對問題的觀察、分析的思維能力，提升學生的政治情感，并要求學生在解決問題中提高自主、自立、自強中的行為能力。可以說，高中政治課程目標凸顯了合成課程強調思維、情感與行動的整合的基本特征。

從課程實施來看，高中政治課程標準要求提高課程實施的實踐性和開放性。要在引領學生在認識社會、適應社會、參與社會的實踐活動中，感受經濟、政治、文化各個生活領域，關注學生的情感、態度和行為表現，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式，使學生在充滿民主氣息的教育過程中，提高自主學習和發展的能力，再一次強調了在課程實施過程中的思維、情感和行動的整合。

三、強化課程內容的生活性

強化課程內容的生活性，突出課程與學生生活經驗和未來生活的聯系，是高中政治課程標準的突出特點，這有利于學生從生活經驗出發來建構知識，又有利于學生用書本知識來觀照現實生活，同時還能增強課程的趣味性。為此，高中政治課程從多個方面來凸顯生活性。

一是課程的基本理念。高中政治課程標準提出了構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊。要求立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生未來的發展需求，把理論觀點的闡述寓于生活主題之中，構建學科知識與生活現象有機結合的課程模塊。

二是課程模塊的名稱。模塊名稱是模塊內容選擇的導向，高中政治課程模塊有經濟生活、政治生活、文化生活、哲學與生活等，模塊名稱均以“生活”示人，在高中課程中唯有政治，這使高中政治課程模塊的生活氣息撲面而來。

三是課程目標。如在課程目標中提出“立足于當前的經濟、政治、文化生活，提高主動參與的能力”，實際上是明確告訴教師要還原知識的生活面目，同時又要用知識構建學生未來生活景象，體現了從生活中獲取知識，讓知識再回到生活的實踐觀。

四是課程的實施。這要求教師在教學中注重學科知識與生活主題相結合，努力把基本觀點、原理融入生活題材之中，結合應用性常識，圍繞學生關注的社會生活問題組織教學，全面落實課程目標。

四、強化學生發展的自主性

合成課程告訴我們：“自我是學習的法定對象”，高中政治課程標準在突出學生學習、發展的自主性上也體現了合成課程的特征。

一方面，在課程的總目標中強調“自主、自立、自強”，說明了學習高中政治課程的目的之一就是為自我立足社會服務；在課程多處涉及權利、義務關系的內容上，都要求學生能依法維護自身權益，提高依法辦事、依法律己的能力；

另一方面，在課程評價上，強調學生既是評價對象，也是評價主體，要求教師要重視培養學生的自我評價意識，采用多種方式發展自我評價能力。如對學生在集體生活的各種表現，各自不同的學習觀念和學習效果，都可提供相應的自我評價的機會和要求。

這些要求，讓學習能切實為學生的自我發展服務，體現了“自我是學習法定對象”的合成課程要素。

五、強化培養目標的完整性

現在的學習是為了未來的生活，每個人都應該具有完整的生活，而完整的生活應該要有完整的人。高中政治課程重視課程目標的完整性，其愿景是要培養完整的人。這再次體現了合成課程的基本要素。

高中政治課程中目標的完備性毋庸置疑，僅就其對于情感、態度、價值觀的目標設定上，就包含了一個完整的體系：①理解個人的生命及人生價值，維護人格尊嚴，思考和養成未來生活必備的優秀品質；②熱愛生活，向往健康的、積極向上的文化生活，培養高尚、豐富的生活情趣；③對宇宙和一切未知世界具有好奇心，尊重科學，追求真理，注意觀察生活，培養科學態度和創新精神；④磨礪意志，對個人發展抱有進取信心，對未來職業選擇抱有恰當心態，面對困難和挫折要有健康的心理素質；⑤關注社會變化，自覺遵循和維護社會秩序，積極思考、主動表達，在社會參與的過程中培養健全的公民意識，培養合作意識；⑥對祖國和人類社會進步抱有樂觀態度，在尊重和理解各民族文化價值的同時，增強民族自信心和自尊感。從這里，我們完全可以看出高中政治課程對培養人才的目標預設的完整性，其課程目標從現實生活和未來生活的角度貫徹了學校教育培養目標的諸多方面，體現了培養“完整的人”的課程愿景。

同時，在學習方式上，高中政治課程更加注重倡導研究性學習方式，鼓勵學生獨立思考、合作探究，為學生提供足夠的選擇空間和交流機會，讓學生能夠從各自的特長和關切出發，主動經歷觀察、操作、討論、質疑、探究的過程，富有個性地發表自己的見解，以利于培養務實態度和創新精神。