中職校“雙師型”教師培養的探討

摘 要：職業教育的職業性和實踐性特點，決定了職業學校的專業教師不僅必須具備教師的基本能力和素質，還必須有豐富的現代新型知識和實踐能力，既能講課又能指導實訓操作。建設一支高素質的“雙師型”教師隊伍，打造品牌專業，辦大、辦活、辦強學校，是實現職業教育又好又快發展的關鍵。

關鍵詞：“雙師型教師”；隊伍建設；中等職業教育；質量提升 

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）01-024-1

中等職業教育的特色在于要使學生在掌握必需的文化知識和專業知識的同時，還應具有熟練的職業技能和適應職業變化的能力，使中職學生畢業之后能直接從事生產、服務、技術和管理等一線工作。基于中職的培養目標，如何建立一支“雙師型”的教師隊伍，就成為當前中等職業學校必須解決的一個問題。

一、“雙師型”教師的內涵 

“雙師型”教師基本內涵主要有兩點：一是從理論和實踐兩方面來強調“雙師型”教師，認為中職教師應該既能從事理論教學，也能從事實踐教學；二是從教學和生產兩種不同的崗位來強調“雙師型”教師，認為中職教師應既能當教師也能當專業技術人員。

二、建立“雙師型”教師隊伍的必要性 

1.適應市場經濟發展的需要

當今世界科學技術迅猛發展，產品的科技含量日益提高，因此對生產、建設、管理和服務第一線的技術應用型人才的知識、素質和能力方面的要求也就越來越高了，對于從事職業教育的教師而言，必須適應現代科技發展和生產力發展的要求，在掌握現代科技、管理知識的同時，還要有從事技術工作和管理工作的實踐能力。要做到既能講授專業理論，又能指導實踐和技能訓練，使自己具備“雙師型”教師素質。

2.完成中職培養目標的需要

中等職業教育培養的是與社會主義現代化建設要求相適應，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的技術工人。這類人才的顯著特征是對成熟技術、技術規范能夠熟練掌握，具有較強的技術應用能力。為了實現這一培養目標，中職教育必須以能力為中心，設計課程體系和教學內容，要突出技能訓練，使學生不但能掌握基本的專業理論知識，還要通過實習實訓，熟練掌握本專業的實踐技能，使學生在校期間完成上崗前的實踐訓練，畢業后便能頂崗工作。要達到這樣的培養目標，必須要有一支“雙師型”的教師隊伍。

3.中職學校自身發展的需要

近幾年，由于就業的市場化、社會對應用型人才要求的提高和普通高校的擴招，中等職業教育生源的質量和數量明顯呈下降趨勢，給職校的生存和發展提出了嚴峻的挑戰，為此，職校必須及時轉變觀念，走內涵發展的道路。一方面設置合理的適合市場需求的專業；另一方面確立終身教育的觀念，在專業理論教學中強調寬基礎，為學生的多元化（就業和進入高等學府）發展打下基礎。這就要求職業學校的專業教師必須既有現代教育理論知識又掌握現代教育技能，既有本專業最新的理論知識又有相關專業的新技能。

三、“雙師型”師資隊伍建設面臨的主要問題 

1.政策因素

由于政策制訂的滯后性，使得現行人事政策嚴重制約了“雙師型”教師隊伍的建設。如：在人事管理方面，長期存在的重學歷輕能力的傾向，一些學歷、學位雖然不是很高，然而在研究或動手能力上有特長的人被簡單地排除在教師隊伍之外；在職稱評定方面，國家還沒有一套適合職教特點的職稱評定制度。這樣的政策必然會誘導教師重科研和理論教學，輕職業技術的傾向。

2.制度因素

首先，我國的中等職業學校的教師學歷和資格標準偏低，來源渠道單一，大部分中等職業學校教師從學校畢業直接走上講臺，本身就缺乏系統的實踐性知識和專業技能。其次，中等職業教育基礎較薄弱，教學經費短缺，使得職教教師長期處在待遇偏低的情況下，中等職業學校的師資隊伍，特別是“雙師型”教師隊伍的穩定性較差。

3．其它因素

學校的壯大，使得學校的資金捉襟見肘，由此也很大地限制了學校教研資金的投入，尤其是在專業技術研究方面的投入，使得學校很多陳舊的設備無法得到更新，造成“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面。限制了“雙師型”教師才華的發揮，也影響了“雙師型”教師的培養。

四、“雙師型”教師隊伍建設的途徑 

1.從思想上，高度重視“雙師型”教師整體隊伍建設

目前，在中等職業學校建立一支“雙師型”教師隊伍的任務已迫在眉睫。應根據學校或者專業的性質和特點，把一所學校專業課教師從整體結構上界定為兩支教師隊伍——專職教師和兼職教師；兩種教師類型——理論課教師和實踐課教師，并規定各自的比例。以兼職教師的比例要求來保證中等職業學校與外界社會的聯系，以實踐課教師的比例要求來保證中等職業學校實踐教學的成效。

2.從政策上，成立專業組織，制訂“雙師型”教師發展標準

為促進“雙師型”教師隊伍建設步伐，國家應從人事政策上盡快建立適合中等職業學校教師的評價標準，各級教育行政部門應成立專門的職業學校教師專業發展組織，制訂“雙師型”教師專業發展標準和培養規劃，完善專業、課程設置標準，落實經費保障，維護職業學校“雙師型”教師專業發展權益。要引導中等職業學校面向社會認定教師資格，拓寬教師來源渠道，引入競爭機制，吸收企業優秀工程技術和管理人員到職業學校任教。

3.從制度上，加大在職教師的培訓力度，建立和完善培訓制度，同時完善學校各項制度

（1）完善國家教師培訓制度。首先，應建立開放式的教師培養體制，讓從普通高校畢業的具有本科和研究生學歷的在職教師到相關企業生產第一線或校內實訓基地頂崗掛職，接受一段時間的職業性訓練，以提高他們的實踐教學能力。其次，應加強教師培訓基地建設，通過產學合作和開辦專門培訓職業教育師資的各種形式的培訓機構，保證教師培訓措施的有效實施，營造出寬廣的培訓空間。

（2）完善學校各項制度，保證“雙師型”師資隊伍的建設。深化改革，完善管理制度，堅持“加速培養、積極引進、多方聘請”相結合的辦法，造就“雙師型”師資隊伍。進一步提高“雙師型”教師的地位、待遇，不斷改善他們的工作、生活條件，并把教師的實際工作閱歷和效果作為聘任、提薪和職務晉升的重要條件之一，逐步淘汰不合格教師。