“三心、二意”解決農村留守兒童數學學習問題

摘 要：筆者就自己六年的農村教學經歷，簡單的總結出一下方法：教師對待學生要具有愛心、耐心、責任心，努力給學生創設有意思的課堂，有意培養學生良好的數學學習習慣。

關鍵詞：農村留守兒童；數學學習；解決方法

一、留守兒童數學學習問題的成因分析

1.沒有對數學學習的興趣

在許多學生的思想中，學習數學就是一個枯燥乏味的過程，同時數學也就是充滿著各種數字與符號的學科，數學的學習內容抽象性較高，連貫性較強，不像語文學科那樣充滿了樂趣。客觀原因就使得許多學生對數學學而生畏，畏而生厭，從而導致學生對學習數學缺乏興趣。

2.沒有好的家庭學習環境

由于留守兒童的特殊情況，決定了孩子們不能擁有一個較好的學習環境。多數的孩子都是跟隨祖輩們生活的，祖輩們的教育水平多數比較低下，更有甚者認為：我只要把孩子照顧好了，不生病，健康地成長，成績的好壞那是無所謂的。少數的監護人會把留守兒童的教育問題放在首位，但是即便是重視孩子的教育問題了，他們往往也都是心有余而力不足。

3.沒有好的數學學習習慣

孩子由于從小就缺少父母的關愛和管教，在許多方面都沒有養成良好的習慣。特別是在數學學習方面，孩子沒有良好的學習習慣。孩子沒有養成良好的數學學習習慣，孩子數學成績不理想，一切還得歸“功”于孩子自己。當然對于教師的我們也應該進行反思。

二、解決農村留守兒童數學學習問題的策略

（一）對學生要有愛心

每天清晨的一句問候，不經意間的一聲贊許，甚至是一項微不足道的幫助都會使留守兒童感到家庭般的溫暖，從而來穩定他們在校的學習情緒。我們要學會傾聽，要經常找他們談談話，鼓勵或引導他們訴說心中的委屈、愿望，困惑與不滿，或者干脆就是隨便拉拉家常，聊聊天。教師要給予留守兒童特殊的關愛，并使他們切實感受到班集體的溫暖，減少留守兒童受教育的斷層與真空，讓他們的生活充滿“陽光”。特別是班主任，應該用滿腔的熱情去關愛留守孩子，更不得歧視留守學生。“愛的力量是無窮”。學生在師愛的沐浴下輕松快樂地學習、生活。

（二）對學生要有責任心

作為教師的我們，要多對學生實施“愛的教育”，特別是班主任老師。然而教育工作并不是上級領導給你施加的壓力，給你的任務，而是我們站在三尺講臺上所應該具有的責任心。對學生負責意味著對學生的全面發展負責，不僅要關注學生的學業，也要關心學生的情感、態度、價值觀；不僅要關注學生的學習，也要關心學生的生活、健康、品德和習慣。教師是一個特殊的職業，它要求每一位從事教育工作的教師要不斷更新教育理念和知識體系，始終是學生成長道路上的指路明燈，成為學生成才報國的引領者。否則，無法成為學生的示范和榜樣。

（三）對學生要有耐心

因材施教，不同的學生他的接受能力，接受的速度是不一樣的。在面對這些留守兒童特別是學習有困難的學生時，教師必須重視，那就是：耐心。這類學生在學習中往往表現出接受知識慢的特征，而對這類學生，最需要的就是耐心，在輔導這類學生時，教師必須做到心平氣和，不可著急。因為他們心里是很想做出題目的，在試了幾次都做不出題目后，自己心里已經非常著急，這時我們需要做的，就是讓他放松，而要真正做到讓他放松，那自己首先不能著急，也就是要有耐心，否則，當學生看到教師也著急后，他自己的心就會更亂，正所謂心急吃不了熱豆腐，欲速則不達。這些學生中，有的或許是完全尚未入門；有的或許是沒把學習放在心上；有的或許是家庭環境等因素造成；有的或許是對所學的內容沒有興趣；有的或許已養成拖拉作業的不良習慣……

（四）創建“有意思”的課堂教學

“數學好玩”四個金光閃閃的大字，乃是國際數學大師、微分幾何之父、中國科學院外籍院士陳省身教授生前為我國小學生的題詞。陳教授指出：數學是很有意思的科學，所以我給孩子們題詞“數學好玩”。數學課要講得讓孩子們有興趣，孩子們都有好奇心，他們對數學本來有好奇心，可是教得不好，把數學講得干巴巴的，扼殺了孩子們的好奇心，數學就難了。

筆者把陳教授的“數學好玩”理解為教師要為學生創設一個“有意思”的課堂，在課堂上更多地關注那些留守兒童。留守兒童由于家教薄弱，監護不到位，如果想在課外提高他們的學習成績幾乎是沒有希望的，教師只能通過抓好課堂教學。這就要求教師在課堂教學的時候要考慮到不同層次學生的不同特點，采用恰當的、合理的多種教學方式進行教學。特別是在課堂練習這一個環節，教師要充分考慮到他們的特點，設計一些有趣的而又不深奧的題目給他們來完成，這樣他們自然就會被教師的精彩內容所吸引住了。

（五）有意培養留守兒童良好的數學學習習慣

由于父母不在身邊，祖輩們又不能很好地幫助他們學習數學，所有筆者認為應該讓他們在學校的時候，就把第二天所要學習的新課預習了。如果有什么不明白的地方，可以在學校就反饋給老師。預習能使學生明確本節課的學習目標，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學習效率。然而教學實踐也表明，學生在課堂上學生學會了的東西，課后還會忘記。他們更是在回家后得不到家人的幫助，更不會復習，遺忘會更快。筆者認為針對留守兒童的情況，數學老師每周都要有針對性地幫助他們進行復習，把平日所學的零散知識系統化，條理化，彌補知識的缺陷。

課堂上教師要傾注關愛，課堂外教師還要默默擔當起家長的輔導、監護的重任。教育家斯賓塞指出：“正確地進行教育，不是一件簡單容易的事情，而是一個復雜和困難的任務。”讓我們共同努力解決農村留守兒童的數學學習問題。