返璞歸真

摘 要：教師不管采取何種形式去組織教學，都應考慮教學的實效性。對于公開課，我們希望它能夠返璞歸真，早日回到常態教學的軌道上來，常態課向優質課學習，優質課向常態課靠攏。

關鍵詞：音樂；優質課；常態教學

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）01-007-1

我們進行教學研討活動的目的是什么？不就是希望通過觀摩別人的教學來找到自己教學中的問題，學習別人的長處來改進自己的課堂教學嗎？試問在正常的教學環境下，準備一節課，有哪一位教師能夠年年如此、月月如此？這樣一堂近乎完美的公開課，叫其他的教師學什么？教師的教學能力和所教學生的基礎存在差異，教學的設施設備與教學環境存在差異，以此類“優質課”的標準要求教師們的日常教學，無疑是不切實際的。

怎樣使課堂教學回歸常態，引導教師由對優質課的追求轉向富有生活化、個性化與生命力的教學探索？怎樣強化優質課的導向功能，促進廣大教師卓有實效地開展課堂教學實踐與研究？我認為我們的音樂課堂要返璞歸真，讓優質課回歸常態教學。為解決教師個人實踐和反思解決不了的問題和困惑，充分發揮區域內教師的同伴互助作用，我們建立起有利于“實踐反思、合作分享、專業支持”的常態課教學研究制度。

常態下的公開課屬于研討性質的課，其目的是通過授課人的行為作為平臺，把個人對課程理解、思想展現出來，大家討論，以便把實踐中與理論沖突的內容進行改進，共同提高。

1.常態課研究中，以一個區為基本單位，以本區教師為研究主體，以解決發生在教學現場的教學問題為主要內容的一種教研活動形式。

2.常態課研究中，以改進學校實踐、解決教師面臨的實際問題為目的。研究關注的不是宏觀層面的一般問題，而是把解決具體問題放在第一位。

3.常態課研究中，重在“研”——研究教材、研究教法、研究學法；而不是“教”——教大家照搬公開課，教研員怎么說，就怎么做?；顒討撌墙萄袉T和廣大一線教師互動的平臺。

4.常態課研究中，克服以往一味追求優質課的傾向，注重教學的實效性，把工作重點放在規范教師的常態教學上，抓薄弱教師，促進了區內各校教師素質的提高。

操作流程：廣泛聽課——發現問題（或由教師提出問題）——提煉問題——個人針對問題短時備課——區內常態下的公開課——常態課教學研討——網上專題研討

在常態課教學研討活動中，我們采用互動式、專題式的研討方式，使教研內容與教師的教學工作緊密結合；充分接納教師的各種觀點，并在各種觀點碰撞中形成共識；教研員和教師在共同反思研究中，總結基本經驗，促進雙方共同進步。

互動式 教師主動把自己在教學實踐中遇到的問題擺出來，讓大家分析討論，集體研究尋求解決問題的方法。

許多年輕教師在聽了一些精品課、優質課后，提出這樣的困惑：音樂教學中要不要進行識譜教學？怎樣的歌曲要進行識譜教學？經商議，由提出問題的年輕教師推薦一名代表和經驗較為豐富的骨干教師“同上一堂課”，圍繞“識譜教學”這一問題，兩位教師在短時備課后進行常態下的公開教學，年輕教師的課堂教學活潑、生動，教學方式多樣，手段新穎，而骨干教師的課堂教學扎實、有效，雖未用多媒體，但知識講解準確，技能訓練扎實。課后，我們就兩位教師在“識譜教學”這一環節采用的教法、學法進行討論，提出若干小話題進行分組討論，怎樣的歌曲需要識譜教學？怎樣才能進行有效的識譜教學？識譜教學中應該注意些什么？在識譜教學中如何調動學生的學習興趣？最后，由組長匯報交流。首先，大家覺得兩節課教學的情況和師生的水平能夠真實反映，可看、可學、可用。其次，由于是兩位教師同一堂課，切入點好，比較性強，在識譜教學中采取了不同方式，可以取其之長，補己之短。當然，由于是常態下的課，所以也暴露了一些問題，只有發現問題，才能解決問題，常態課教研活動讓更多的教師在活動中展示自己，提高自己。

專題式 對教師在教學過程中的重點問題和典型的教學事件，形成專題，進行研討。

在逐校調研聽課的活動中，我們發現許多教師在課堂上為體現新課標合作學習的理念，為突出學生在學習過程中合作探究學習這一環節，有的問題學生馬上就可以回答出來的，可教師卻刻意安排小組討論、合作研究后回答，這種合作教學的方法，舍近求遠，失去了合作教學原有的教學意義。于是我們就“如何提高合作學習的有效性”進行常態課教學研討活動，提前告知授課教師此次研討的目的，并請她們就合作學習進行簡單的教學設計，兩位教師根據教學進度，一位執教的是《憶江南》，一位執教的是《愉快的夢》，在學生熟練掌握歌曲《憶江南》后，教師設計了分組創編歌詞的環節，由于旋律掌握準確，再加上為學生提供了大量可激發創作的素材，學生討論時有話可說，創作熱情高漲，參與率高，合作創編效果好。而執教《愉快的夢》的老師，在課堂上我們未看到傳統意義上的分組合作形式，有的是師與生、生與生的合作演奏、合作演唱二聲部歌曲，學生聲音優美、和諧，教學效果好。通過兩節常態課展示，教師們感知到音樂在許多情況下是群體音樂活動，如齊唱、合唱、合奏等，這種相互配合的群體音樂活動，就有助于養成學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。教學有法，教無定法，我們不能被模式給套牢，要注重教學方式的針對性、實效性。

常態課教學研討活動于學生發展有益，于教師成長有益。教學的有效性是教學的生命，學習中學生學到什么，得到什么是任何教學都必須追問和考慮的。不管采取何種形式去組織教學，都應考慮教學的實效性。對于公開課，我們希望它能夠返璞歸真，早日回到常態教學的軌道上來，常態課向優質課學習，優質課向常態課靠攏。