依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境拓寬語(yǔ)文教學(xué)

摘 要：在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)正以其特有的時(shí)代性、高效性、創(chuàng)新性顯示出其獨(dú)特的內(nèi)在魅力。本文論述了利用互聯(lián)網(wǎng)拓寬語(yǔ)文教學(xué)的可能性和必要性，探索一條網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的新道路。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；語(yǔ)文教學(xué);拓展

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2012）15-096-1

目前，許多學(xué)校都建設(shè)成了一間或多間多媒體電腦室，用ＡＳＤＬ或光纖接入互聯(lián)網(wǎng)，甚至建設(shè)了百兆或千兆校園網(wǎng)。這是校園信息化、教育現(xiàn)代化的大勢(shì)所趨。而這種高科技、高投入代表了一種前所未有的變革力量，不管是否愿意或者是否意識(shí)到，我們都將面臨它給教育帶來(lái)的猛烈沖擊。基于這一點(diǎn)，筆者開(kāi)始探索網(wǎng)絡(luò)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的新路子。

一、利用網(wǎng)絡(luò)無(wú)限的資源

語(yǔ)文教學(xué)中，感知是認(rèn)識(shí)的第一步，豐富的感性認(rèn)識(shí)是深化我們對(duì)客觀事物理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之一。對(duì)同一主題領(lǐng)域素材寬泛的閱讀有助于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有助于他們建構(gòu)屬于自己的意義。由于書(shū)本教材是有限的，教師必須搜集更多的相關(guān)知識(shí)來(lái)補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)的無(wú)限容量，使得語(yǔ)文教學(xué)所需的資料可大量?jī)?chǔ)存。更重要的是，在網(wǎng)絡(luò)上，資料的檢索更方便，更快捷。而面對(duì)大量的原始材料，教師必須通過(guò)歸類(lèi)整理、抽提內(nèi)核才能真正獲取所需要的意義，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將使這變得得心應(yīng)手。例如：在教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，筆者讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上檢索有關(guān)魯智深的內(nèi)容，可有目的地節(jié)選關(guān)于魯智深的有關(guān)情節(jié)，或有關(guān)在線影視，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們對(duì)文中人物的背景有大概的了解，增強(qiáng)對(duì)課文的感知，有利于學(xué)生知識(shí)面的拓寬和思維能力的培養(yǎng)。這比單調(diào)地讓學(xué)生回家看《水滸傳》有關(guān)章節(jié)，更有感性意義，而且也將注意力集中于所要求的篇章，節(jié)省許多時(shí)間。在處理方法上，教師可采用多種方式，或利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，或其他手法，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，喚醒對(duì)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、表象的意識(shí)。

二、自主學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主要方式

網(wǎng)絡(luò)改變了以教師為中心的灌輸式的教學(xué)，極大地?cái)U(kuò)大了學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。一方面，網(wǎng)絡(luò)將全世界的學(xué)校、圖書(shū)館和其他各種信息資源聯(lián)結(jié)起來(lái)，成為一個(gè)海量的資源庫(kù)；另一方面，世界各地的優(yōu)秀教師或?qū)＜铱梢詮牟煌慕嵌忍峁┫嗤R(shí)的學(xué)習(xí)素材和教學(xué)指導(dǎo)，任何人可以在任何地點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)，形成多對(duì)多的教學(xué)方式。在這種情況下，學(xué)習(xí)者在時(shí)間上和內(nèi)容上有了充分選擇的余地，自主學(xué)習(xí)成為必然。而學(xué)生通過(guò)學(xué)校局域網(wǎng)，在老師的預(yù)先布置題目和提示搜索網(wǎng)站網(wǎng)址的情況下，自己收集組織材料，對(duì)教師提的問(wèn)題進(jìn)行解答，防止了標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，從而培養(yǎng)了個(gè)人的組織整理和思維能力。例如：在《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)過(guò)程中，筆者先從網(wǎng)上了解一些魯迅的資料、他人對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)，下載相關(guān)內(nèi)容，做成一張網(wǎng)頁(yè)作為學(xué)習(xí)導(dǎo)引。課堂上通過(guò)演示，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解信息收集的大方向，通過(guò)寬泛信息收集與初步的加工，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)角度與主題。

三、實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

合作式學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中是尤為重要的。語(yǔ)文以優(yōu)秀的文學(xué)作品感染人，注重與學(xué)生的交流，引起感情的共鳴，從而達(dá)到知識(shí)的掌握、情操的陶冶、思想的凈化。在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)習(xí)者不僅可以從網(wǎng)上下載教師的講義、作業(yè)和其他有關(guān)的參考資料，而且可以向遠(yuǎn)在千萬(wàn)里之外的其他教師提問(wèn)，與網(wǎng)上的其他同學(xué)討論，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)校局域網(wǎng)上，教師可設(shè)立留言版或討論室，讓學(xué)生在線就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自由發(fā)言，往往就會(huì)誕生一些在課堂教學(xué)上難以聽(tīng)到的新的見(jiàn)解、可貴的想法。《七根火柴》閱讀教學(xué)后，我們開(kāi)展以“二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征”為方向的拓展閱讀，學(xué)生從不同的角度歸納整理收集到的資料，有的依據(jù)二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的起因、發(fā)展和結(jié)束這一時(shí)間線索進(jìn)行整理，也有從類(lèi)型線索，人物、事件、自然地貌等角度進(jìn)行歸類(lèi)。師生最后得出這樣的看法：就社會(huì)事件的資料整理，至少可以依據(jù)以上兩個(gè)線索進(jìn)行歸類(lèi)。通過(guò)歸類(lèi)進(jìn)而對(duì)《七根火柴》這篇課文所包含的意義學(xué)會(huì)了從圖片、數(shù)據(jù)等具體資料加以論證。從而激發(fā)對(duì)紅軍戰(zhàn)士的敬佩之情。

四、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)條件下，因材施教和個(gè)性化學(xué)習(xí)只是一個(gè)理想化的追求。而網(wǎng)絡(luò)使因材施教成為可能，學(xué)習(xí)變成一個(gè)各取所需的過(guò)程，個(gè)性化的學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)。例如在網(wǎng)絡(luò)作文的課堂上，教師為每個(gè)學(xué)生提供單獨(dú)或小組討論的機(jī)會(huì)，每次作文，不再是教師自己列舉作文題目，讓學(xué)生寫(xiě)就行，而是提前在網(wǎng)上征集文題，學(xué)生根據(jù)自己感興趣的，所熟悉的內(nèi)容確定題目，然后進(jìn)行討論，使得學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)有可選擇性。教師在網(wǎng)上看后做一些補(bǔ)充或提示，每個(gè)學(xué)生就可以到網(wǎng)上創(chuàng)作了。這種做法使得學(xué)生真正成為作文的主人，可以自由自在地去創(chuàng)造。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生在這種有競(jìng)爭(zhēng)性的討論中，積極思考，不但可以從自己的思考中獲得創(chuàng)作的知識(shí)，還可以從同學(xué)們的觀點(diǎn)中獲取創(chuàng)作的靈感。同樣，也在討論中培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性和協(xié)作精神。

五、教育社會(huì)化、學(xué)習(xí)生活化

在目前的信息時(shí)代，新知識(shí)、新事物層出不窮，人們必將從一次性的學(xué)校學(xué)習(xí)走向終身學(xué)習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)則為教育走出校園、邁向社會(huì)提供了強(qiáng)有力的支持。互聯(lián)網(wǎng)將成為真正的沒(méi)有圍墻的學(xué)校，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)將成為生活的有機(jī)組成部分，成為日常生活樂(lè)趣的一部分。語(yǔ)文是隨社會(huì)發(fā)展而發(fā)展的，它的各個(gè)方面更新的很快，僅局限在課堂教學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)是低效率的。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間也不是很多，如何填補(bǔ)學(xué)校以外的語(yǔ)文教育，在網(wǎng)絡(luò)上有了可能。教師可以通過(guò)不定期電子郵件、討論組等學(xué)習(xí)方式，達(dá)到這個(gè)目的。現(xiàn)在一些網(wǎng)校的建立與推廣已經(jīng)顯示出教育社會(huì)化，教育生活化的優(yōu)勢(shì)。

多媒體電腦和互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造了一個(gè)具有無(wú)限生機(jī)、極具魅力的空間，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用提供了一個(gè)無(wú)與倫比的廣闊舞臺(tái)。更新教育觀念，建立起基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的新課型和新型的教學(xué)管理體系，利用多媒體計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)展開(kāi)教學(xué)，定能為語(yǔ)文教學(xué)改革闖出一條新路子。