淺議歷史教學中學案教學的誤區

摘 要：本文就“學案”導學在歷史教學運用中存在的問題進行了分析，以拋磚引玉，試圖在中學歷史教學與學案導學的結合中開辟出一片新天地。

關鍵詞：歷史教學；學案導學；誤區

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）15-080-1

在歷史課中用學案教學，可以培養學生的良好學習習慣，促進教師角色的轉換，減輕學生的課業負擔，提升課堂教學質量。例如筆者在進行學案教學時，會先讓一些同學上來解答“學案”中的思考訓練題，再讓另一些同學加以補充或評價，要充分發揮教學的民主性，在一些問題上引導學生提出各自不同的觀點和論據，鼓勵學生之間、師生之間平等交流、辯論，互相促進。同時注意教師的主導作用，要適當進行點評總結，在傳授解題方法技巧的同時，鼓勵學生自主總結經驗，把學生積極的開拓性思維引入正確的軌道。

學案教學有很多的優勢，但是在實踐中本人發現操作不好的話容易走進一些誤區，如果不能解決這些問題，就影響學案教學的效果，甚至影響“以學論教”原則的實踐。

一、學案編制有習題化的傾向

受傳統教育觀念的影響，有些教師認為學生自主學習就得大量做題，所以在設計學案時，機械照搬課本內容，把教材內容簡單地編成一道道的習題，認為這就是“學案”。如果按這樣的“學案”進行教學，學生就容易去抄課本、死記硬背教學內容、簡單機械地尋找答案。整堂課就成了師生對答案的過程，根本無法發揮學案導學”的優勢，更談不上“以學論教”。

編制學案的具體方式雖然可以多樣化，但是其原則一定要以培養和發展學生的能力為核心，要在指導學生學習上下工夫，讓學生掌握學習方法，達到通過學習提升能力的作用。

二、把教學目標定位成學習目的

有些教師在編寫學案時，會把教參上或其他資料上的教學目標照搬到學案上來充當學習目標。由于教學目標是針對教師的，不是圍繞學生學習確定的目標，所以課堂表面上是師生、生生互動，但實質是無效互動，沒有真正的學習目標，學生根本無法有效自學。

學習目標應該是學生學習掌握本節課內容的指南針，是以學生發展為出發點的。學習目標的制定要關注學情，尊重學生的意見；在內容體系上要瞻前顧后，要把培養和發展能力放在首位。在具體設計時，除了要列舉出本節課的重點、難點以及把握層次，還要將本節內容與各節、各章內容聯系起來，構建起學科內容網絡；更要注重方法性、延展性的目標。此外，學習目標要具體、可操作、有層次，利于不同學生分別實現。

三、自主學習等同于放任自流

有些教師認為“學案導學、交流展示、鞏固提升”課堂教學模式主要是讓學生通過自主學習掌握知識，因此該講的也不講，該引導的也放給學生自己去摸索。死啃”，結果不僅效率低，而且出現了很多學習上的“死角”。

“學案導學”是學生自主學習的重要方式，但自主學習不等于教師完全放手，更不等于放任自流。學生是學習的主體，這種主體地位要在教師的有效引導下才能實現。學生自主學習時，教師不能不管不問；學生討論時，教師要了解情況，掌握全局，及時參與、指導。教師實施教學中要做好以下工作：1．把目標交代清楚。2．教師一定要進行全班巡視，檢查學生的學案，發現學生學習中的困難、疑惑和帶有共性的問題，及時指導和進行二次備課。3．教師與學生平等對話，成為課堂的組織者和參與者。4．對學生學習中的困難、疑惑和帶有共性的問題，如果學生自己解決不了，教師必須講，而且要講明、講透，以突破重點難點。

四、學生熱衷于互動交流，忽視了獨立的思考和自主訓練

很多學生在學案導學的課堂上，熱衷于互動交流，討論、辯論非常熱烈，學習氣氛也非常活躍，可是卻往往忽視獨立思考和進行自主訓練。

在教學中必須強化學生獨立自研、自做的能力和習慣的培養，提升他們獨立學習的能力。教師可以采取以下措施：1．把自學、自做與交流討論嚴格區分開來，先讓學生自學自查后，再進行討論交流。2．強化多人次的板演展示，反饋學生思維與結果的準確性，用板演促進學生認真獨立的自研自做的習慣能力的培養。3．對學案要收回認真查閱，從中發現學生學習中的問題，加以個別或整體的糾錯輔導。4．要有階段性的糾錯措施，促進每位學生自主探究能力的提升，訓練獨立學習的規范性，提升效率，實實在在地落實“學案導學”。

五、學生利用很多教輔資料答題，容易脫離課本

很多教師的課堂上會出現這種情況，學生不停地翻看各種參考資料，去尋找學案中習題的答案。這樣固然可以拓展學生的知識面，但也容易脫離課本，盲目地依賴參考資料，長期下去還會使學生獨立思考的能力受到限制。

在教學中，老師要強調課本的重要性。學生在回答問題特別是歷史問答題時，要讓學生講出自己的答題思路和有關的書中知識點。例如在回答鴉片戰爭爆發的原因時，要注重他的思路：一、背景原因：1.國內：①經濟，②政治，③思想;2.國際：①工業革命，②殖民擴張;二、直接原因：①鴉片走私，②禁煙。

六、教師不批改學案

很多教師認為學案上的問題在課堂上已經解決，教師不需要再進行批改。其實，在課堂上仍然有一部分學生不能積極參與課堂活動，不能及時在學案上做筆記，不能認真完成學案上的鞏固提升訓練。教師應定時或不定時檢查、批改一部分學生的學案，及時發現課堂教學中存在的問題，進行補充教學。其他學生的學案，可以要求組長及時批改，發現問題及時向教師匯報，及時解決，不留遺憾。

另外學案教學應該要與時俱進，開拓創新，做到與信息技術的課堂整合，通過借助媒體、網絡等多種電教手段，展示豐富多彩、鮮活有趣、寓意深刻的各種材料、背景、圖像、漫畫、詩詞、名言、俗語、歌曲等情境，讓學生身臨其境，進入角色，增加課堂容量，開闊學生思路，優化教學過程，提高教學效益。