淺談材料作文立意方法

摘 要：材料作文能夠真實(shí)地反映出學(xué)生對材料的閱讀、分析、理解以及表達(dá)等多方面的能力，具有內(nèi)容的多向性、體裁的靈活性、思維的誘發(fā)性、寫法的多樣性等特點(diǎn)。它要求學(xué)生依據(jù)材料來立意、構(gòu)思，材料所反映的中心就是文章中心的來源，因此如何準(zhǔn)確理解材料，把握意旨，顯然是寫好材料作文的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：材料作文；立意；方法

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）15-061-1

古人云：“文以意為主，意猶帥也”，可見立意對于作文是十分重要的。根據(jù)材料寫作文，是目前教學(xué)與考試中常見的題型。準(zhǔn)確地把握材料的內(nèi)涵進(jìn)行立意是這種作文的重要環(huán)節(jié)。那么，材料作文的立意方法有哪些呢？

一、提煉中心

這是寫材料作文最常見、最穩(wěn)妥的立意方法，如果能準(zhǔn)確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會使所寫文章既切題又有深度。

如材料：獨(dú)木不成林/只有千樹萬樹緊相依，才有那陣陣松濤/一花不成春/只有千朵萬朵壓枝低，才有那滿園春色/滴水不成流/只有千點(diǎn)萬點(diǎn)長聚首。才有那萬頃碧波。//親愛的同學(xué)，生活又何嘗不是如此/生活正是因?yàn)橛辛四?有了我.有了他/有了你、我、他的和諧相處.才五彩斑斕。分析這首詩，我們可以提煉出這樣的中心意思：“生活需要合作”、“和諧相處才有美好生活”、“團(tuán)結(jié)就是勝利”、“集體就是力量”等寫作話題。

二、推敲詞句

關(guān)鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，材料中的關(guān)鍵性語句可以作為選擇立意的突破口。材料中，關(guān)鍵句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。

如材料：一根纖細(xì)的火柴被主人劃著了，火苗歡舞著，異常興奮。遠(yuǎn)處的風(fēng)看見火柴纖弱的生命在頃刻間即將灰飛煙滅，感到十分惋惜，便急速跑過去，吹滅了燃燒的火苗。火柴對風(fēng)說：“風(fēng)婆婆，你怎么吹滅了我呀？”風(fēng)婆婆說：“孩子，我是不忍心看著你短暫的生命那么快就完結(jié)啊！”火柴嘆息道：“風(fēng)婆婆，我短暫的生命最大的價(jià)值在于燃燒，可你卻扼殺了短暫生命的閃光點(diǎn)……”這則材料的關(guān)鍵句就是 “我短暫的生命最大的價(jià)值在于燃燒，可你卻扼殺了短暫生命的閃光點(diǎn)……”據(jù)此，學(xué)生可以立意為“生命的價(jià)值在于奮斗、奉獻(xiàn)”或“有時(shí)愛也是一種害。”

三、由果溯因

凡事皆有因，無因不成果，有后果則必有前因，因與果相互聯(lián)系，構(gòu)成了事物變化發(fā)展的過程。閱讀這樣的材料，應(yīng)立足于材料所述事物的“果”去溯求事物的“因”，這樣就不至于南轅北轍，離題萬里了。

如材料：一個(gè)六歲的孩子，放學(xué)回家后，拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊到：“切錯(cuò)了！切錯(cuò)！”話音剛落，蘋果早已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一顆五角星！”只見蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星。”分析：為什么會出現(xiàn)五角星圖案？是小孩子不按常規(guī)而橫切蘋果。最后得出結(jié)論：創(chuàng)造性思維能獲得意料不到的成功。

四、篩選擇優(yōu)

有些材料思想內(nèi)涵豐富，往往可以從不同的角度分析、理解，得出若干不同的主旨，然后反復(fù)推敲、比較，想一想從哪個(gè)角度去寫更能體現(xiàn)整個(gè)材料精神，更富有現(xiàn)實(shí)意義，這樣的立意才能既有時(shí)代感，而又深刻新穎。

如材料：有父子二人，山居，營果園。父病后，子不肯耕作，園漸荒蕪。一日父病危，謂子曰：“園中有金”。言刻而逝。子翻地尋金，無所得，甚悵然。是年秋，園中葡萄、蘋果之屬皆大豐收，子始悟父言之理。我們可以從兩個(gè)角度思考主題：（１）什么才是真正的金子，怎樣才能“收獲金子”，“收獲”來自“耕耘”。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中有人不想耕耘，坐等收獲，蹉跎歲月，一事無成。（２）談目標(biāo)和信心的重要性。從表面上看起來，“兒子”的收獲是無心插柳柳成蔭，其實(shí)他是因?yàn)橛辛艘粋€(gè)具體現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，才能堅(jiān)持翻耕，由此可見，無論做什么事必須為自己樹立一個(gè)目標(biāo)。（２）的立意角度較（１）新穎，略勝一籌。

五、析異求同

有時(shí)候，提供的不止一則材料，這又存在兩種情況：一種是提供的材料盡管事例各異，但含義是同一的；一種是多則材料的內(nèi)容有相同或相通之處，但本質(zhì)上并不完全相同，有的恰好相反。如果所提供的多則材料的內(nèi)涵是一致的，只有選取其共同點(diǎn)的、本質(zhì)的內(nèi)容。要是提供的材料內(nèi)涵不一致，甚至相差很遠(yuǎn)，那么應(yīng)摒棄其相異的面，尋找交叉點(diǎn)，在互為因果、互為補(bǔ)充或相互對立的比較中提煉，這樣才不致于被似是而非的表面現(xiàn)象所迷惑。

六、類比立意

就是通過聯(lián)想把材料的已知內(nèi)容同材料外的其他內(nèi)容由此及彼地聯(lián)系起來考慮，找出其中的相似點(diǎn)。

如材料：從前，有一少年，渴望練就超群的劍術(shù)，來到一座仙山求教于一世外高人。此少年一心想早日成名，跪拜之后，便說：“我決心勤學(xué)苦練，請問師傅需多久能學(xué)成下山？”師傅答道：“十年。”少年嫌長，就說：“如全力以赴，夜以繼日，需多長時(shí)間？”師父說：“大概要三十年。”少年大吃一驚：“為什么全力以赴反而要三十年？”師父不答。少年又說：“我一定要不惜一切代價(jià)，拼死拼活修練，爭取早日成功。”師父說：“那么，你就得跟我至少學(xué)七十年。”少年冥思苦想，良久，大悟。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)有無類似的現(xiàn)象，才發(fā)現(xiàn)比比皆是，如現(xiàn)實(shí)中許多家長費(fèi)勁心思把子女變成天才，急功近利，妄想一步登天，結(jié)果可想而知。

七、反彈琵琶

根據(jù)所給材料另辟蹊徑，不走尋常路，甚至反其道而行，或許會新穎別致。如根據(jù)《曹劌論戰(zhàn)》“我也談?wù)勽斍f公”，文中魯莊公看似目光短淺，急躁冒進(jìn)，其實(shí)透過材料我們也不難發(fā)現(xiàn)魯莊公身上閃爍著不少光輝，他不畏強(qiáng)大的齊國，公平執(zhí)法，恪盡職守，知人善用等等，從這樣的角度去確定主題才有新意。當(dāng)然，反面立意法具體運(yùn)用起來，應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎行事，否則為標(biāo)新立異，結(jié)果會適得其反。