職高財會專業課堂練習設計的原則及策略

摘 要：本文主要從目前數學課堂教學實際情況出發，探討如何針對本專業特點以及學生認知的發展，設計優質的數學課堂練習，調動學生的參與性、主動性，提高教師的業務水平，提高學生分析問題和解決問題的能力，充分體現學生的主體地位，充分發揮教師的組織者作用。

關鍵詞：職高財會；練習設計；原則；策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）15-053-1

在注重學生創新精神和實踐能力培養的今天，如何設計具有開放性、探索性、實踐性的習題，更好地體現素質教育的精神，顯得更加十分迫切和必要。這就需要我們廣大教師在課堂練習的方式方法上下功夫，努力鉆研、堅持探索，從而更好地把素質教育落到實處。

一、課堂練習設計的原則

1.目標性原則。教學目標是指導教師和學生學習的一種規范，因此練習的設計都應該圍繞著教學目標。

2.少而精的原則。要科學安排練習的數量與練習的時間，改變“課內滿堂灌，課外多多練”的狀況。要精心設計具有代表性、覆蓋面大的練習，做到重質減量、擇優篩選。

3.發展思維的原則。不能只設形式單一、簡單重復、直接套用的練習，而應圍繞所學的基礎知識設計一些符合學生知識水平和思維水平的變式題，使學生不僅會做，而且會想。

4.靈活新穎的原則。設計的練習不能超出新課標，但又不要落俗套，要新穎靈活。教師可以設計一些“一看就懂，一做就錯”的練習，符合學生生活實際的趣味題等等，做到活而不偏，新而不怪。

5.啟發性原則。我們設計的練習，要使學生通過練習學會一種方法，掌握一種思路，發現一種規律，或對解答其他問題有所幫助，把知識的應用價值和智力的應用價值有機結合起來。

平時在聽課中發現有些老師的練習設計得非常“精、巧”，經常成為一堂課的亮點，如果練習設計到位，也說不準學生被練習所吸引，達到較好的教學效果。筆者認為作為一名數學教師，不僅要精心設計新授環節，還應在練習的設計上下點功夫。

二、有效設計課堂練習的策略

課堂練習是教學中不可缺少的“鏈條”，能起到監控、鞏固、反饋的作用。但是，教師設計的練習一旦多機械重復，少創造活動，多被動記憶，少感悟體驗，學生就會厭煩，老師就會頭疼，練習就會失去應有的作用。設計有效練習是打造有效課堂的重要環節，當我們高聲埋怨學生“我都練了N遍了，你怎么還不會？”時，不妨捫心自問：每一天，每一節，每一次的練習都有效嗎？都高效嗎？ 有效練習，高效練習，路在何方？針對會計課堂練習呆板、枯燥的現象，筆者在教學實踐中開始摸索著設計，使用中反思，反思中取舍。現把自己相對成熟的幾點做法寫出來以享同仁。

（一）練習設計理念要和課標的精神相結合

1.練習設計的題型要體現基礎性。會計課程中有很多的概念、性質、數量關系，它們所反映出來的方法是學生進一步學習的基礎，要使學生學好本課程就必須使他們切實學好這些最基礎的知識。因此我們在練習的設計時要力求把握基礎，使練習題有助于學生對基礎知識的認識、理解。

2.練習題型要體現層次性。由于每個學生的生活環境和思維能力以及問題解決的技能都有所不同，因此我們在設計練習的題型時，要充分考慮到學生間所存在的差異，根據學生的心理特征、知識背景和所學知識的特點，采用螺旋上升的設計方式設計練習，做到由易到難，有層次，有梯度，使不同的學生得到不同的發展。

3.練習設計的呈現方式要豐富多彩。在設計課堂練習時，教師要考慮到學生經歷了新知識的探索、體驗等的活動后，學生對學習的興趣肯定沒有在探索階段濃厚，因此在后半段的課堂教學中，為了鞏固學生對所學知識和技能的形成，教師在練習設計上要下一定的功夫。練習設計除了要注重練習的“量”和“質”之外，還要注意練習的呈現方式，最好能以圖文并茂的方式展現設計的練習，并加以專業術語的比重，可以運用學生感興趣的圖片、游戲、表格、文字等形式，直觀形象地呈現，激發學生的學習興趣。

教學實踐告訴我們，只有教學素材越接近學生的生活實際，從學生的生活、知識經驗出發，設計出來的練習才會引起學生的探索興趣，提高課堂教學的效果，激發學生的思維，培養出學生的能力。

(二)練習設計要體現人文性

學生是學習的主體，教師是教學的主導，這兩者與課堂間的關系決定了我們教師在教學過程中，要以尊重學生為原則，尊重學生的個體差異，由于學生的個體差異主要表現為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異，因此練習設計要根據學生的知識基礎、接受能力，因材施教，因人施教，不能因為教師要完成本節課的教學任務，毫無目的地進行大量的操練，把學生當作一個無底的罐子，拼命地往里面塞東西。學生并不是一個罐子，他們的接受能力是有限的，如果不顧及學生課堂的主體性，練習設計的量過多，或者是難度過大，就會造成學生厭學情緒的產生，因此練習設計要體現人文性，做到精煉、實練，爭取在40分鐘的課堂教學中提煉出最高的效率。

（三）練習設計要和教材相結合

新教材練習設計的“質”非常高，它具有針對性和綜合性的特點，能夠根據學生的心理特點并從學生的認知角度去幫助學生掌握和鞏固新學知識。讓學生通過練習形成必要的專業技能，鍛煉思維，提高解決實際問題的能力。但是通過教師們的探討交流，新教材的練習設計也有不完整的一面，有部分練習設計面向的層面不夠廣，層次性不是很高，由于新教材的例題含量比較大，練習的“量”相對不足，對中下層學生專業技能和鞏固解題技巧的形成產生影響。這就要求教師在課堂教學時，不能生搬硬套，盲目使用，要擇其優而用之，知其不足而補之，兩者相結合，設計出既符合教學目標，又符合學生特點的練習題型。