提高小學(xué)生寫作能力的幾點(diǎn)認(rèn)識

摘 要：本文從四方面介紹了提高小學(xué)生寫作能力的做法：一是激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)他們收集材料的能力；二是指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫，培養(yǎng)他們組織材料的能力；三是重點(diǎn)加強(qiáng)作文指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生做好自改工作；四是認(rèn)真做好批改講評，增強(qiáng)學(xué)生寫作能力。

關(guān)鍵詞：興趣；讀寫；指導(dǎo)；修改

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）15-043-2

教師要盡量使學(xué)生作文簡單化，就是要讓學(xué)生把聽到的、看到的、感受到的、想到的用筆寫下來，這就是作文。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生的作文能力強(qiáng)，他就會反應(yīng)敏捷、思想活躍、表達(dá)能力強(qiáng)，反之，他就會反應(yīng)遲鈍、思想呆板、表達(dá)能力弱。那么，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，我們要怎樣進(jìn)行作文教學(xué)，提高他們的思想認(rèn)識、知識水平、書面表達(dá)能力，筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面來入手。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)他們收集材料的能力

興趣是最好的老師，最好的老師是善于培養(yǎng)學(xué)生興趣的人。現(xiàn)在的學(xué)生普遍感到寫作困難，并且產(chǎn)生厭寫情緒，所以教師一定醫(yī)好學(xué)生的這種心病，使學(xué)生敢于寫作，樂于寫作，不產(chǎn)生厭惡的情緒。我想，學(xué)生討厭寫作，主要是不知道寫什么，怎么寫。我們要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，從他們感興趣的事寫起。比如寫《一次有意義的活動》，在寫作之前，我就有目的地組織學(xué)生參加各種有趣的活動。如：游覽本地的景點(diǎn)、舉行形式多樣的比賽等，要求學(xué)生在活動時多留心，并把活動時的重要情節(jié)記錄下來。寫作前，先讓學(xué)生在班上進(jìn)行口頭訓(xùn)練，鼓勵人人參與，把所見所聞所感所思說出來，讓他們暢所欲言，各抒己見，教師要適時地鼓勵或表揚(yáng)，讓學(xué)生消除寫作的神秘感和畏懼心理。然后在此基礎(chǔ)上把活動的過程寫下來，這樣，學(xué)生完成作文就會感到輕松，感到愉悅，激發(fā)他們下次寫作的興趣。

平時還要指導(dǎo)學(xué)生多注意觀察，做生活的有心人，并且要鍥而不舍，持之以恒地把觀察到的寫下來，積累寫作素材。要學(xué)會思考，學(xué)會分析，學(xué)會理解，因?yàn)閷W(xué)生生活中接觸的事不一定都可作為寫作材料積累的，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生選取有健康意義、積極因素的材料作為寫作素材。因?yàn)檎Z文就是語言和文字，語文來源于生活，生活中處處有語文，所以要多接觸生活，多參與閱讀，這樣在需要寫作的時候才會有東西可寫。

二、指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫，培養(yǎng)他們組織材料的能力

激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，使他們有了興趣以后，教師還要抓緊時間培養(yǎng)他們多讀多寫的能力。首先是多讀，要達(dá)到多讀的目的，除去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀語文課本中的課文外，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀有益的課外書籍，從中汲取寫作素材。為了讓學(xué)生能夠讀到更多的課外讀物，筆者采用了如下做法：第一，家庭有條件的學(xué)生，讓他們多買些對學(xué)習(xí)有幫助的課外書籍來閱讀；第二，鼓勵學(xué)生辦好校閱覽室的借書證，并定期去借書；第三，精心設(shè)計(jì)安排好“班級圖書角”，筆者專門為學(xué)生訂閱了幾種作文期刊，如《小學(xué)生優(yōu)秀作文》、《小學(xué)生作文大全》、《七彩語文》等，并讓學(xué)生把自己的書籍拿到班級來充實(shí)“班級圖書角”。還和其他班級進(jìn)行友好合作，定期交換“班級圖書角”里的課外書籍，除了每周兩天早晨指導(dǎo)學(xué)生閱讀外，還利用中午的時間來開展多姿多彩的讀書活動，讓學(xué)生在活動中有所積累，有所收獲，享受進(jìn)步，享受喜悅。

閱讀可以積累寫作素材，但是，要想有效地提高學(xué)生的作文水平，只有把閱讀和多寫結(jié)合起來，怎樣才能達(dá)到多寫的目的呢？教師可以采用以下幾種方法：首先，指導(dǎo)優(yōu)等生寫寫讀過的文章的主要內(nèi)容，讀過的感受等等；中等生就摘抄讀過文章中的精美詞句、精彩段落等；班級中的后進(jìn)生只要他們讀了，并且能摘抄一些好詞、幾句好句，就應(yīng)該給予他們贊美、肯定、表揚(yáng)。其次，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣，只要他們能夠堅(jiān)持下來，到了寫作文的時候就不會覺得沒有東西可寫，日記的內(nèi)容讓學(xué)生視情況而定，長短不限，有話則長，無話則短，每天的所聞、所見、所思、所感都可以寫，但是不能記“流水帳”，不能把一天所有的東西全部寫下來，也不能千篇一律，要有新意、有創(chuàng)新。筆者要求學(xué)生準(zhǔn)備一本像樣的本子，每天堅(jiān)持寫一篇日記或讀后感，自己也堅(jiān)持每天檢查，適時地召開交流會，對做的比較好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，做的不太好的同學(xué)及時地進(jìn)行指導(dǎo)。

讀與寫結(jié)合以后，教師還需指導(dǎo)學(xué)生組織材料，整理材料，這是一項(xiàng)復(fù)雜的“工程”，也是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的思維活動，所以需要學(xué)生具有一定的組織能力，才能將一些零散的素材統(tǒng)一、結(jié)合起來，才能寫出好的文章來，我們可以從以下幾個方面加以考慮：（1）借鑒例文；（2）指導(dǎo)學(xué)生編寫提綱；（3）提供材料進(jìn)行訓(xùn)練；（4）寫讀后感。

三、重點(diǎn)加強(qiáng)作文指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生做好自改工作

每一篇作文在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)前，有一個重要的環(huán)節(jié)不容忽視，那就是文前的重點(diǎn)指導(dǎo)，多年來，我都堅(jiān)持這樣做，做法如下：一是指導(dǎo)學(xué)生審題，只有讓學(xué)生了解題目的意思，才能讓他們明白寫什么，怎么寫。二是指導(dǎo)學(xué)生明確作文的中心思想，知道為什么這樣寫，是介紹一個人，還是寫一件事；是說明一個問題，還是贊美一種精神等。三是，指導(dǎo)學(xué)生選擇材料，在自己所積累的寫作素材（讀書筆記和日記等）中去回憶，去思考，去選擇更好地材料為中心服務(wù)。審題、文章中心的確定、寫作素材的選擇三個方面做好后，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生注意寫作方法、技巧、譴詞造句、謀篇布局以及標(biāo)點(diǎn)符號的正確使用等，以上幾點(diǎn)全做到了，我想，學(xué)生才能寫出具有一定質(zhì)量的好文章來。

俗話說：“文章不怕百回改。”作文寫好后，教師還要及時地指導(dǎo)學(xué)生做好自改工作，培養(yǎng)他們自改的習(xí)慣，讓他們改中有得，改中有悟。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”教師要在思想上解放下來，大多數(shù)教師喜歡學(xué)生的作文干干凈凈，書寫工整，沒有任何涂改的現(xiàn)象，而對于學(xué)生作文本上的“亂”、“臟”，有的教師就會生氣，從而訓(xùn)斥學(xué)生，他們就沒有想到學(xué)生在作文的過程中也花費(fèi)了大量的時間，力求使自己的文章完美。這種情況要改掉，教師要鼓勵學(xué)生在作文寫好后，進(jìn)行多次修改。這樣，學(xué)生的作文能力在不知不覺中就會提高，教師也可以注意學(xué)生的作文水平，學(xué)生的“改”文能力也得到了加強(qiáng)，一舉三得，何樂而不為。

在指導(dǎo)學(xué)生自改的過程中，筆者主要做好以下幾方面工作：1.激發(fā)學(xué)生自我修改作文的意義。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“寫完一篇東西，看幾遍，修改修改，這是好習(xí)慣。”讓他們懂得修改文章的重要性，知道作文只有經(jīng)過多次修改才能更加完美，讓他們體會到修改作文的樂趣。2.教給學(xué)生自我修改作文的技巧：（1）改詞句；（2）改內(nèi)容；（3）改段落；（4）改標(biāo)點(diǎn)；（5）改情感等。3.圍繞文章的中心進(jìn)行具體修改。

在學(xué)生自改作文的過程中，教師一直處在“導(dǎo)”的地位，當(dāng)然，也可以采用同桌互改、小組合作批改等方法，無論哪種方法，均要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這要比教師單純的批改，效果要好得多，也可以使教師從批改作文的繁重負(fù)擔(dān)中解放出來。

四、認(rèn)真做好批改講評，增強(qiáng)學(xué)生寫作能力的提高

作文通過學(xué)生自改交上來后，筆者對每名學(xué)生的作文又進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致地批閱，不但有總批，而且有眉批。在寫評語的時候，盡量用激勵性的語言，充分挖掘?qū)W生作文中的優(yōu)點(diǎn)或閃光點(diǎn)。這些激勵性的評語花費(fèi)的時間也不太多，但是取得的效果會很好。學(xué)生從這些評語中讀出老師的辛勞，讀出老師對他們的愛。如題目的新穎、精彩的詞句、明確的中心、恰當(dāng)?shù)男揶o手法、好的開頭和結(jié)尾等，盡可能地讓學(xué)生體會到成功的喜悅，不吝嗇自己的評價(jià)，使學(xué)生增強(qiáng)寫作的愿望和信心。

當(dāng)然，在批閱的同時，筆者也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文存在這樣或那樣的缺點(diǎn)，也盡可能地給他們指出來，如標(biāo)點(diǎn)符號的使用不當(dāng)、內(nèi)容不具體、中心不太明確、錯別字、病句、修辭手法使用不當(dāng)?shù)?，這些，筆者均在學(xué)生作文本的恰當(dāng)位置加上固定的修改符號，讓學(xué)生重新修改，舉一反三，能更好地激發(fā)學(xué)生修改作文的主動性和積極性，激起學(xué)生自改作文的欲望，養(yǎng)成好的習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的修改作文的能力。在批改的過程中，我還有目的地選擇一些有代表性的作文準(zhǔn)備評講。

全部學(xué)生作文批改結(jié)束后，教師要及時進(jìn)行評講。評講的過程主要分為三大部分：第一部分是教師講述本次作文中學(xué)生普遍存在的共性問題，對于學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)將給予鼓勵表揚(yáng)，對于作文中存在的不足之處，教師也恰到好處的給予指出，以便學(xué)生在今后的習(xí)作中，能更好地把握。第二部分是分小組進(jìn)行討論、交流。先讓部分學(xué)生上臺朗讀自己的習(xí)作，然后引導(dǎo)學(xué)生討論這些習(xí)作的精彩部分、存在的問題以及怎樣進(jìn)行修改。小組中的成員各抒己見，各人均要談?wù)勛约旱目捶?，這也間接地訓(xùn)練了學(xué)生的口頭語言的表達(dá)能力，小組討論完畢，每組選舉一名代表上臺全班交流發(fā)言，其他同學(xué)適時補(bǔ)充，取長補(bǔ)短，互相激勵，互相啟發(fā)。第三部分是教師作總結(jié)發(fā)言，并對今后的習(xí)作提出進(jìn)一步的要求，從而達(dá)到共同提高的目的。

總之，作文教學(xué)的改革是一個博大精深的課題，要切實(shí)提高學(xué)生的作文水平，絕非一朝一夕的努力能達(dá)到的，這需要我們所有語文教學(xué)工作者在作文的教學(xué)過程中積極、勤于探索，及時、善于總結(jié)，運(yùn)用各自的智慧走出一條屬于自己的作文教學(xué)之路。