芻議農(nóng)村初中音樂(lè)課效能的開(kāi)發(fā)

摘 要：作者結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生的心理發(fā)展階段的特點(diǎn)，從培養(yǎng)興趣入手，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探究農(nóng)村初中音樂(lè)課效能的最高境界，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育成效的最大化。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；興趣；音樂(lè)課效能

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2012）15-040-1

生活離不開(kāi)音樂(lè)，音樂(lè)教學(xué)是學(xué)校教育不可或缺的重要組成部分。然而，農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀堪憂：學(xué)校雖然開(kāi)全開(kāi)足相關(guān)課程，卻因缺乏專職音樂(lè)教師而使音樂(lè)教學(xué)形同虛設(shè)，音樂(lè)課是開(kāi)了，兼職教師本身就不具備相當(dāng)?shù)囊魳?lè)資質(zhì)，不能準(zhǔn)確傳授發(fā)聲方法等音樂(lè)理論，無(wú)法發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)天賦；學(xué)生喜歡唱一些流行歌曲，卻不喜歡音樂(lè)課本上的歌，朦朧地接受一些現(xiàn)代搖滾、爵士音樂(lè)卻不能簡(jiǎn)單欣賞中外經(jīng)典名曲等等。總而言之，學(xué)校有音樂(lè)課卻教不好音樂(lè)課，學(xué)生喜歡音樂(lè)卻不喜歡音樂(lè)課。因此，要改變農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)校必須從音樂(lè)課的效能抓起，教師從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣入手，以音樂(lè)技能教育為抓手，挖掘?qū)W生的藝術(shù)天賦，全面落實(shí)素質(zhì)教育。

一、初中學(xué)生的表現(xiàn)欲望是學(xué)生積極學(xué)習(xí)音樂(lè)的憑借和抓手

眾所周知，兒童有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，希望通過(guò)此實(shí)現(xiàn)自己在眾人心目中的“非凡”。對(duì)音樂(lè)的理解和表現(xiàn)也是實(shí)現(xiàn)其“非凡”的重要途徑。教師如果充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，并以此作為學(xué)生積極學(xué)習(xí)音樂(lè)的憑借和抓手，實(shí)現(xiàn)挖掘?qū)W生音樂(lè)天賦的育人目標(biāo)，不失為教育手段的重要選擇。

1．更新教育觀念，實(shí)現(xiàn)育人的多元化。許多農(nóng)村學(xué)校至今仍把守著應(yīng)試教育這根“纏身令”，以提高升學(xué)率為惟一追求，并以此衡量學(xué)校的教育質(zhì)量和教師的工作成績(jī)。加之農(nóng)村學(xué)生從小就受一種只有考上大學(xué)才能脫離農(nóng)村的“傳統(tǒng)”教育。家里家外、校里校外，形成統(tǒng)一“思路”。尤其到了中學(xué)，只要是高考范圍之外的課程，一律不去“浪費(fèi)”時(shí)間?；谶@一思想，音、體、美自然成為可有可無(wú)的“小三門(mén)”，被視為正常教學(xué)的附屬品。

有理論認(rèn)為，人擁有13種能力，但正常地，人至多表現(xiàn)出6種能力，還有其他潛能（不為認(rèn)知的）需要挖掘需要開(kāi)發(fā)。其中，有些據(jù)稱沒(méi)有音樂(lè)天賦的人也有可能因?yàn)槟撤N機(jī)緣而成為音樂(lè)家。你能想象出耳聾的貝多芬成為音樂(lè)家，失明的凱倫成為作家嗎？教師如果本著每個(gè)人都是可塑之才，都有可能在我這里對(duì)音樂(lè)有興趣，走進(jìn)音樂(lè)世界，就會(huì)特別投入，選擇方法和途徑，精心去尋找和發(fā)現(xiàn)具有音樂(lè)潛質(zhì)的人才。

2．滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，鼓勵(lì)他們?cè)谝魳?lè)方面的成長(zhǎng)。每個(gè)人都希望憑自己的一技之長(zhǎng)贏得他人關(guān)注，學(xué)生更是如此。某些差生“一無(wú)所長(zhǎng)”而又調(diào)皮搗蛋，讓人頭疼，這也是他表現(xiàn)欲望的外泄，只是有些另類(lèi)罷了。音樂(lè)課堂首先是學(xué)生的表演舞臺(tái)，為什么不讓他們表現(xiàn)呢？“來(lái)吧，孩子們，開(kāi)好你的個(gè)人演唱會(huì)?！泵總€(gè)學(xué)生選用自己喜歡的方式展示自己的音樂(lè)天賦，或歌或舞，教師經(jīng)常給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣會(huì)有多濃郁？

二、音樂(lè)教師的敬業(yè)精神是開(kāi)發(fā)音樂(lè)課效能的重要元素

人是社會(huì)活動(dòng)中的核心元素。音樂(lè)課程的開(kāi)發(fā)，學(xué)生音樂(lè)智能的發(fā)展，均與音樂(lè)教師的敬業(yè)精神有著密切的聯(lián)系。有良好敬業(yè)品質(zhì)的老師首先關(guān)注自己職業(yè)的社會(huì)價(jià)值，關(guān)注自己教育對(duì)象的可塑性，關(guān)注自己教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期效果，為了達(dá)到自己的教育目標(biāo)而不懈的努力，故音樂(lè)教師的敬業(yè)精神是開(kāi)發(fā)音樂(lè)課效能的重要元素。

1．有敬業(yè)精神的老師會(huì)關(guān)注音樂(lè)課程的效能，使自己的音樂(lè)課堂的成效達(dá)到最大化。教學(xué)活動(dòng)是具有雙向互動(dòng)的精神活動(dòng)，教師在開(kāi)展自己的教學(xué)活動(dòng)之前首先備課，對(duì)教學(xué)情境、教學(xué)流程、教學(xué)效果進(jìn)行預(yù)設(shè)，并設(shè)計(jì)選擇適合于自己的教學(xué)手段。如果沒(méi)有敬業(yè)精神，教師就會(huì)把課堂教學(xué)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，課上的一切活動(dòng)僅僅為耗費(fèi)教學(xué)時(shí)間而安排，無(wú)序而低效。

2．有敬業(yè)精神的老師會(huì)關(guān)注他的教育對(duì)象，注意挖掘有音樂(lè)天賦音樂(lè)潛質(zhì)的學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)有時(shí)具有師生雙方相互欣賞的特性，教師常常為發(fā)現(xiàn)一名好學(xué)生而興奮，自覺(jué)不自覺(jué)地對(duì)他施加有益的影響，而學(xué)生也會(huì)對(duì)他喜愛(ài)的老師的課程特別有興趣，自覺(jué)不自覺(jué)地為之努力。這方面的例子不一而足，我們經(jīng)常看到的師生的友誼往往源于此。

教師關(guān)注他的教育對(duì)象，主要是關(guān)注他們的可持續(xù)性發(fā)展，關(guān)注他們?cè)谧约喝谓虒W(xué)科、任教專業(yè)的發(fā)展效度。老師的敬業(yè)精神會(huì)使他在教學(xué)活動(dòng)中選擇表達(dá)的語(yǔ)言讓學(xué)生喜愛(ài)他的課程，會(huì)設(shè)計(jì)多種多樣的助學(xué)活動(dòng)，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的情緒和學(xué)習(xí)興趣，會(huì)為學(xué)習(xí)者預(yù)設(shè)發(fā)展的方向等等。實(shí)現(xiàn)教育對(duì)象向預(yù)設(shè)方向發(fā)展是教師的最大成功。

三、挖掘和發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)天賦是音樂(lè)教學(xué)的最終歸宿

教育關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。學(xué)生的藝術(shù)天賦是隱含的，只有借助于某一平臺(tái)方可顯現(xiàn)出來(lái)。音樂(lè)教育的功能之一就是挖掘和發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)天賦，培養(yǎng)可塑的音樂(lè)人才，這方面，關(guān)牧村就是一個(gè)成功的例子。關(guān)牧村來(lái)自于農(nóng)村，年幼的時(shí)候根本就沒(méi)有接受過(guò)良好的藝術(shù)教育。她是后來(lái)在某些老師的引領(lǐng)和幫助下成長(zhǎng)為我國(guó)著名音樂(lè)家的。這一方面，教師的伯樂(lè)效應(yīng)取得了成效。

作為音樂(lè)教師，應(yīng)善于做伯樂(lè)，積極通過(guò)自己的教學(xué)活動(dòng)和教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有音樂(lè)潛質(zhì)的學(xué)生，把挖掘和發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)天賦作為音樂(lè)教學(xué)的最終歸宿。

挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)天賦，引領(lǐng)學(xué)生成為音樂(lè)人，是一項(xiàng)十分艱巨的工作。作為音樂(lè)教師，我們要盡自己的所能，認(rèn)真上好每一堂課，積極創(chuàng)造一種音樂(lè)環(huán)境把學(xué)生包圍起來(lái)，關(guān)注好每一位有音樂(lè)潛質(zhì)的學(xué)生，帶給他們各種音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的理解、聽(tīng)辯、想象和表達(dá)的能力，從而完成音樂(lè)教育的育人目標(biāo)，為我國(guó)培養(yǎng)更多的音樂(lè)人才。