淺談初中數學課堂教學的有效性

摘 要：針對數學教學中的實際狀況，筆者對新課標初中數學課堂有效教學提出四點看法：創設情境、平等對話、學生參與、適度評價。

關鍵詞：初中；數學課堂；有效性

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）15-033-1

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出，“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革”。本人針對數學教學中的實際狀況，對新課程標準下初中數學課堂有效教學提出自己的看法，拋磚引玉，以求與同行商榷。

一、創設情境

教師應根據不同的教學目標與教學內容設計合適的課堂教學方式，精心設計問題情境進行教學。比如初中數學中許多內容有很好的實際生活背景，例如教學“用字母表示數”時，可以創設“教育儲蓄”情境：（1）3年期教育儲蓄的年利率為3.96%，現存入x元，用代數式表示3年后的本息和。（2）小明的爸爸存入3年期教育儲蓄8500元，到期后的本息和為多少？如果不滿10000元，再將本息和續存3年期教育儲蓄；到期后本息和能滿10000元嗎？如果不滿，再繼續儲蓄……直至超過10000元。（3）如何簡明地表示這樣的計算過程呢？

二、平等對話

課堂教學改革涉及多方面的問題，而如何建構師生之間符合新課程理念的育人環境，營造師生教學“溫馨共同體”是其中一個重要問題，建構一個生動活潑富有個性的師生平等對話、相互尊重的課堂情景，就會激發學生的主人翁意識，教師的教學行為不僅使這位學生受到了鼓舞，也激發了其他同學的探究熱情。

例如，在教學“數量的變化”時，讓學生收集自己家里五年內每年的日常收入和支出情況，用表格記錄下來，說給同學和老師聽聽，說說你家生活質量的變化情況，讓學生到講臺上展示一張張圖表、一張張相片，讓學生的喜悅感和自豪感留在課堂中，印在每個人的心中。

接著，進行分組實驗，筆者指導學生動手做實驗，用溫度計測量熱牛奶和熱水降溫的情況，每隔2分鐘記錄一次熱水和熱牛奶的溫度，在坐標紙上描出圖像，然后各組匯報自己的實踐發現。讓學生做主角，平等對待每一個學生，老師只是導演，只是學生學習的合作者，給學生提供幫助與服務，提供施展才華的舞臺。

三、學生參與

新課程的基本出發點是促進學生全面、和諧、持續發展。在教學中教師要靈活運用教學方法，創設學生參與探究的時空，讓學生主動參與，主動探究，主動獲取知識。例如筆者在教學“講解等腰三角形、菱形、等腰梯形、平行四邊形和菱形等軸對稱圖形”時是這樣引導學生參與的：

師：除了剛才的長方形和正方形，你們還學過哪些平面圖形？

生：三角形、梯形、平行四邊形等等。

師：老師也選了幾個圖形。（點擊ppt）

(有等腰三角形、直角三角形、菱形、平行四邊形、等腰梯形、普通梯形)

師：我們先判斷下面哪些是軸對稱圖形，哪些不是。

（預設：在整個判斷的過程中，學生可能對于平行四邊形有模糊的概念，認為它是軸對稱圖形，所以在課前，筆者在學生的抽屜中放了一張平行四邊形的紙片，如果遇到困難，請所有同學折一折。）

師：現在請同學們畫出這些軸對稱圖形的對稱軸。

(學生邊畫邊講解：對稱軸是一個平面圖形折痕所在的直線，直線的特點是可以無限延長，所以在畫對稱軸時，我們可以畫得長一些，超出原來的平面圖形。)

師：誰愿意把你的作品展示給所有的同學看？

（教師在巡視的過程中可能會發現，對于等腰三角形和等腰梯形，大多數學生都能畫對他們的對稱軸，而菱形會有兩種不同的情況，有的學生認為是兩條，還有的學生認為是四條，教師預先在信封里放好菱形的紙片，讓學生自己動手去操作，驗證，從而發現菱形有兩條對稱軸。）

【設計意圖：在這一環節中，學生積累了一定的經驗，他們會迫不及待地自己去動手，去研究，去發現，抓住學生的這一心理特征，筆者設計了以上教學環節。其中，平行四邊形是否是軸對稱圖形和菱形到底有幾條對稱軸，在學生中出現了分歧，筆者并沒有直接告訴學生正確答案，而是讓他們通過自己動手發現，從而獲知正確的結果。實踐出真知，只有通過自己的實踐，學生的印象才會很深刻。】

像這種改變“在聽中學”的學習方式，為學生創造“體驗中學”的機會，調動學生參與學習的積極性，讓課堂教學真正成為學生培養能力的主陣地，從而提高課堂學習的有效性。

四、適度評價

評價具有激勵性，有助于激發學生學習熱情，提高學生創造力，幫助學生更好地成長。

例如，在教學“軸對稱圖形”時，筆者要求學生總結說理的形式，當張兵同學說出采用了“因為……所以……理由是……”時，筆者隨即豎起大拇指進行了表揚，并說：“做出一個判斷，三者缺一不可，張兵同學為我們找到了說理的必備方法，讓我們用掌聲向他表示感謝。”課堂上，學生熱情高漲，激發了學生的發現欲，樊銀兵同學說:“如果畫出符合題中的條件圖形，再根據圖形說理，可以減少說理的困難，解決我們說話不清楚毛病。”筆者更是大聲表揚：“是的，每個人都要總結方法，揚長避短，才能創造出更大成績。”

總之，新課程要求我們蹲下身子，靠近學生，鼓勵學生解決問題策略的多樣化，對學習有困難的學生，要給予及時的幫助和關照，指導他們改正錯誤，增強學習的信心，培養良好的學習興趣，及時肯定他們點滴的進步，對學有余力的同學指導他們去嘗試解決較為復雜的問題。

在初中數學課堂上，關注學生對已學數學知識的理解程度，關注學生學習的有效度，尊重學生在交流反思中表現出來的不同水平，我們設立了創新獎、立意獎、整潔獎、合作獎、辯手獎、建議獎等各具特色、個性的獎項，鼓勵他們發表自己的見解，幫助他們系統地建構自己的知識網絡，發展自主學習的能力。