淺談如何提升小學(xué)生語文素養(yǎng)

摘 要：提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵首先仍是激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生在有學(xué)習(xí)興趣的前提下，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們要通過學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式，選擇有效的教學(xué)形式，不斷挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語文的潛力，創(chuàng)造課堂的驚喜，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；情意目標(biāo)；學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2012）15-021-2

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)是：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語文知識(shí)，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

語文老師如何不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，全面提升他們的語文素養(yǎng)呢？筆者于此做了一些思考和實(shí)踐。

筆者認(rèn)為，小學(xué)生的學(xué)習(xí)，更需要關(guān)注他們非智力因素的培養(yǎng)，要制定切合他們的一些情意目標(biāo)，讓他們?cè)诜e極的鼓勵(lì)中、良好的習(xí)慣中、正確的方法中提升自身的語文素養(yǎng)。

首先，制定一個(gè)切實(shí)的、有針對(duì)性的情意目標(biāo)是關(guān)鍵的一步。語文教學(xué)目標(biāo)在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中已有明確的規(guī)定，那如何落實(shí)課堂的情意目標(biāo)？讓教師在教授語文知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注好課堂的情意目標(biāo)的達(dá)成，這樣做往往會(huì)起到事半功倍的效果。

我們認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)有三大目標(biāo)：1.盡可能不讓一位學(xué)生討厭上語文課，而應(yīng)該讓他們喜歡上語文課，讓他們喜歡語文老師。“親其師，信其道”，小學(xué)生的“親師”效應(yīng)是能在學(xué)科的學(xué)習(xí)中得到很顯性的表露。2.在小學(xué)教學(xué)中要不斷嘗試新的教學(xué)方法，推陳出新，幫助學(xué)生能始終保有對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，化學(xué)習(xí)的知識(shí)為能，不斷提升語文素養(yǎng)。3.高度重視學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)直接影響到學(xué)生中學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，可以說，小學(xué)語文教學(xué)中，在非智力因素方面，這是極為重要的目標(biāo)。

只要能在教學(xué)中不斷達(dá)成以上三點(diǎn)情意目標(biāo)，就能讓學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。制定目標(biāo)之后，就要通過具體的方法和途徑去達(dá)成目標(biāo)。筆者在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了有效的探索，也作出了一些自己的思考。

一、重視與學(xué)生的有效溝通

學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)以前，需要在教育過程中學(xué)習(xí)如何思維，學(xué)習(xí)如何交往，學(xué)習(xí)各種知識(shí)并塑造各種相應(yīng)的行為。這也應(yīng)是我們母語教學(xué)賦予的使命。語文教師在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，必然肩負(fù)著很大的責(zé)任，那就是引導(dǎo)學(xué)生在接受教育的過程中，始終保持對(duì)教育本身及其知識(shí)的渴望，始終保持對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。為了讓學(xué)生學(xué)得輕松、有效而快樂，我們認(rèn)為教師和學(xué)生溝通效能的發(fā)揮至關(guān)重要。

語文教學(xué)中，教師與學(xué)生溝通的品質(zhì)又決定了師生人際關(guān)系的品質(zhì)。學(xué)生是通過與教師的人際關(guān)系的感受來決定是否喜歡這個(gè)教師所教的學(xué)科，是否愿意來遵守這個(gè)語文教師所提出的學(xué)習(xí)規(guī)則，是否主動(dòng)參與這個(gè)教師所提供的各種語文活動(dòng)。學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力的強(qiáng)弱是學(xué)習(xí)是否順利的關(guān)鍵。

語文教學(xué)中師生的溝通交流的關(guān)鍵點(diǎn)大致如下：

其一，開學(xué)第一天的要求。第一節(jié)課必須提出明確的語文學(xué)習(xí)的要求，讓“語文學(xué)習(xí)銀行儲(chǔ)蓄所”正式開張，制定語文學(xué)習(xí)的規(guī)則，讓學(xué)生明確語文學(xué)習(xí)的方向。其二，教師對(duì)每次語文測(cè)試情況有起伏的學(xué)生都要進(jìn)行個(gè)別交流，密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒變化，讓激勵(lì)和督促成為學(xué)生積極進(jìn)取的動(dòng)力。其三，關(guān)注學(xué)生在課堂上、作業(yè)中出現(xiàn)的突出或異常表現(xiàn)，課余進(jìn)行及時(shí)談話，揚(yáng)長(zhǎng)避短，及時(shí)跟蹤。其四，最通常的是利用課堂對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的溝通和反饋。在溝通中教師必須要掌握的原則：了解學(xué)生，尊重學(xué)生，力求做到曉之以理，動(dòng)之以情。

二、采用各種激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行激勵(lì)、表揚(yáng)。對(duì)于學(xué)生的“語文學(xué)習(xí)銀行儲(chǔ)蓄”情況“兌換”相應(yīng)的激勵(lì)。老師開的“銀行積分券”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑，是幫助學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)的一種媒介，有助于學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生能及時(shí)獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。一個(gè)問題的精彩回答，一次作業(yè)的認(rèn)真完成，一次測(cè)試的細(xì)微變化都可以引起老師的表揚(yáng)和積分鼓勵(lì)。促進(jìn)學(xué)生有天天收獲積分，天天進(jìn)步的愿望形成，并且促使學(xué)生能在有效的機(jī)制中自我激勵(lì)，自我督促。除了個(gè)人縱向比較，還可以和小伙伴形成競(jìng)爭(zhēng)小組，每次測(cè)試情況相似的兩個(gè)學(xué)生就是下一次測(cè)試的競(jìng)爭(zhēng)選手，一“輸”一“贏”間，競(jìng)爭(zhēng)豪情高漲，不只為測(cè)試結(jié)果的忽高忽低，關(guān)鍵在于這種學(xué)習(xí)的風(fēng)發(fā)意氣讓學(xué)生學(xué)期情緒高漲。超越“近鄰”的斗志是最昂揚(yáng)的。

針對(duì)學(xué)生的不同狀態(tài)，教師要進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，老師真誠(chéng)的表揚(yáng)是極為重要的。學(xué)生是多么在乎老師的肯定，從那一雙雙幸福的眼神，一張張充滿自信、快樂的笑臉上，你不難感受到他們正在體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的幸福感。教育的最終目的是讓孩子走向幸福。千萬不要吝嗇我們的褒揚(yáng)之聲。

三、重視語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

1.認(rèn)真聽課的習(xí)慣。在課堂上，筆者一直告訴學(xué)生，上語文課只有一個(gè)要求：兩眼看著我。原本這應(yīng)該是從小養(yǎng)成的習(xí)慣。這是了解學(xué)生聽課專注度、理解度、興趣度的很重要的信息，孩子的眼睛是不會(huì)騙人的。此外，聽的習(xí)慣又是多么重要的。很簡(jiǎn)單的道理，老師的課上得再精彩，學(xué)生沒有聽，其聽課效果可想而知。而且沒有認(rèn)真地聽，更不可能有積極的思維過程，筆者不能允許出現(xiàn)課堂上只是少數(shù)人被關(guān)注的課堂局面，這樣對(duì)于其他學(xué)生的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不可能有現(xiàn)狀的改變。每個(gè)人都應(yīng)是課堂學(xué)習(xí)的主人，只是孩子的理解程度存在差異。也只有聽了，思考了，他才會(huì)走進(jìn)文本，走進(jìn)語言文字的世界，也才會(huì)感受語言的魅力，體會(huì)語文學(xué)習(xí)的快樂。語文的課堂學(xué)習(xí)才是有效的，而不是上不上語文課其實(shí)沒什么不一樣，不就是認(rèn)幾個(gè)字，讀幾遍課文嗎？這樣的語文課堂是低效的，也的確很難提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，自然也無助于學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力得到提高。

2.每天閱讀的習(xí)慣。在課后，每天的一個(gè)固定作業(yè)就是：課外閱讀半小時(shí)。有時(shí)，其余的作業(yè)沒有，但是這個(gè)作業(yè)是永恒的，甚至我們以為也應(yīng)該是一個(gè)人一輩子的作業(yè)。尤其往往在雙休日和國(guó)定放假日，幾乎唯一的作業(yè)就是課外閱讀和寫文章一篇。不知大家是否有這種感覺，一般孩子生病在家一段時(shí)間回校之后的表現(xiàn)往往令我們感到滿意，尤其是在最切近的考試成績(jī)上。這跟學(xué)生的自主焦慮產(chǎn)生的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力是有關(guān)系的，其實(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和學(xué)習(xí)的興趣是至關(guān)重要的，否則教得再辛苦，也是枉然。一張弓拉得太滿，時(shí)間久了，會(huì)失去應(yīng)有的張力。我們的策略：周一到周五，語文作業(yè)適度；雙休、節(jié)假日盡可能少布置，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和張力；但是，閱讀是每天必須堅(jiān)持的。

3.認(rèn)真答卷的習(xí)慣。筆者很在乎學(xué)生對(duì)于做試卷的感受，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)答卷的態(tài)度問題。即使成績(jī)考得不理想，從不當(dāng)著全班同學(xué)的面嚴(yán)厲批評(píng)，但若是對(duì)待試卷不認(rèn)真、沒盡力地去完成，當(dāng)然會(huì)不留情面的批評(píng)。最顯性的表現(xiàn)就是字跡的端正度和答題的用心度。

隨著孩子的年齡的增長(zhǎng)，很多語文學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的難度并不是制約學(xué)生成績(jī)提高的主要原因，反而，沒有養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣、答題的態(tài)度則成了語文學(xué)業(yè)不理想的關(guān)鍵原因，包括審題的能力和習(xí)慣問題，這也促使我們警醒不必在節(jié)假日布置過多的語文作業(yè)，否則就等于提供給學(xué)生，尤其是中等以下的學(xué)生作業(yè)馬虎、敷衍了事的壞毛病的“實(shí)踐”機(jī)會(huì)。

四、知識(shí)點(diǎn)教學(xué)方法的推陳出新

學(xué)生學(xué)習(xí)語文，如果總是一個(gè)思路學(xué)習(xí)，一種模式的教學(xué)，學(xué)生若不感到厭倦，那真成了一種奇跡。因此，不斷嘗試新的教學(xué)手段和方法也是我們應(yīng)當(dāng)思考的問題，以此來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

1.重視詞語默寫手段的多樣性。在最常規(guī)的語文詞語的聽寫中，筆者常常會(huì)根據(jù)課文詞語的特點(diǎn)采用不同的默寫形式。常用的有以下五種，有時(shí)可以幾種方法同時(shí)使用。其一，一次報(bào)幾個(gè)詞語，學(xué)生同時(shí)默寫，便于訓(xùn)練學(xué)生的短時(shí)記憶。其二，聽詞語默寫意思。其三，聽意思寫詞語。其四，聽近、反義詞寫詞語。其五，熟悉課文的聽寫，讀句子留詞語聽寫。

2.趣記成語。讀讀寫寫的詞語要一下記住不容易。我就采用一些做游戲的方法，讓學(xué)生感到新鮮、有趣味，學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，記憶的效果也出奇得好。可以采用的方法有：抹字回憶法，小組競(jìng)答法等。比如抹字回憶法：教師將要記的成語寫在黑板上，再要求學(xué)生全部閉眼“臥倒”在課桌上時(shí)，擦去一個(gè)成語，讓學(xué)生抬頭說出擦去的是哪個(gè)成語。這不但訓(xùn)練學(xué)生的短時(shí)記憶，還能讓學(xué)生高度集中記憶，記憶效果的確很棒。教完這些成語，學(xué)生基本能按順序回憶出成語，在學(xué)生的頭腦中形成了記憶模塊。教師給學(xué)生覺得枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容注入樂趣，給學(xué)生覺得簡(jiǎn)單的內(nèi)容增加難度，給學(xué)生覺得難以理解的內(nèi)容設(shè)置梯度，幫助學(xué)習(xí)。

有趣的學(xué)習(xí)方法還有很多，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲化、童趣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓他們?cè)谟鋹偟膶W(xué)習(xí)氛圍中去獲得知識(shí)，提高能力。

六年的語文學(xué)習(xí)是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，基礎(chǔ)打好，今后的語文學(xué)習(xí)才會(huì)通順，因此，我們要通過學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式，選擇有效的教學(xué)形式，不斷挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語文的潛力，創(chuàng)造課堂的驚喜，成就學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升，為他們今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。