砥礪德行 愛潤無聲

摘 要：砥礪德行，愛潤無聲。踐行教育需要“愛心、責任、創(chuàng)新”的理念，倡導細節(jié)決定成敗，實行精細化管理。在教育中堅持素質(zhì)為本，德育為先，注重學生品質(zhì)的培養(yǎng)，著力于自省與鼓勵，造就自主發(fā)展的人，讓德育成為美麗的風景。

關鍵詞：德育；愛心；砥礪

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）15-007-2

實施素質(zhì)教育，德育工作起著不可低估的導向作用。新課程改革背景和目前形勢下的學生思想道德教育也面臨了新的挑戰(zhàn)，只有不斷創(chuàng)新德育管理機制和辦法，完善德育體系，才能進一步提高德育實效。教育者應立足德育工作體系，精心構(gòu)建德育目標，深化德育改革的同時實現(xiàn)德育工作效果的最大化。

一、德育的基本內(nèi)涵

德育的內(nèi)涵包括政治教育、思想觀點教育和道德品質(zhì)教育。德育貫穿于學校教育的全過程，并且是學校實行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。學校教育要重視學生的“德、智、體”多方面綜合發(fā)展，德育應該是放在首位，通過學校德育工作，進一步改善德育環(huán)境，使得學生的心靈得以凈化，從而更好地進行“智”和“體”的提高。

面對新形勢，如何把握學生德育現(xiàn)狀，增強德育的針對性和實效性，是我們每一位德育工作者的首要任務。首先我們認清學校德育的現(xiàn)狀，走出德育的誤區(qū)。

二、德育的三大誤區(qū)

1．德育目標理想化

學校進行德育的教育，有一個總體的德育目標，而這個目標的定位脫離了學生的實際，有點太過理想化。在這樣的德育目標之下，德育的內(nèi)容也就大而空，泛泛而談，不能從根本上發(fā)揮德育的教育意義，德育的實效性不能體現(xiàn)。德育目標的制定與脫離了學生的認知水平，與學生的自身認識差異太大，學生現(xiàn)有的知識水平不能夠理解，失去自信。沒有聯(lián)系學生的實際，沒有可操作性，反之，學生不能夠接受。不切合學生的現(xiàn)實實際，并且脫離學生的實際，沒有切實地進行德育實踐活動。

2．德育活動樣品化

不少學校開展的德育活動，大多是紙上談兵，或者也可以說是德育活動口號化、形式化，學校在應對上級領導檢查時，從網(wǎng)絡上查找德育實踐活動的樣品，實踐活動理論上有聲有色，有計劃、有活動、有總結(jié)，事實上，德育活動只是空談。有些學校也切實地開展德育活動，往往為了給考試讓路，德育工作沒有真正的開展起來，低效運作，無效而終。在實踐中只是喊口號，造成德育實踐的缺失。

3．德育知識灌輸化

德育教育只是生硬地對學生進行道德知識的傳授，強加道德觀念的灌輸。不關注教育的主體，德育內(nèi)容簡單生硬，在這樣的德育情境下，德育失去活力，不能夠從心靈上給予學生幫助，更不能讓學生從自身的心靈出發(fā)，獲得真實的精神熏陶，結(jié)果導致學生的道德行為不夠真善美，道德水準無法提高。

綜上所述，德育的現(xiàn)狀使我們不得不思考德育的未來出路究竟在何方。德育的誤區(qū)使得學校德育的功能喪失，德育走向下坡路，變得毫無意義。這就需要我們教育者充分認識德育的現(xiàn)狀，結(jié)合社會實際，立足學校德育的根本，努力探索有效的德育模式，完善德育的功能，體現(xiàn)德育的重要地位。

三、德育活動的突破點

德育常規(guī)活動的開展要體現(xiàn)德育工作的針對性、實效性和有效性。為此，筆者從以下幾個方面談談德育活動開展的突破點。

1．構(gòu)建德育共同體系，營造德育和諧環(huán)境

要在規(guī)范辦學行為、繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上，遴選和集成社會的先進文化，弘揚主旋律，大力營造優(yōu)于社會環(huán)境的獨特氛圍，使教育和引導體現(xiàn)在細微之處，體現(xiàn)在師生之間、同學之間的相互關懷和關心之中，體現(xiàn)在班級、團隊組織的溫暖和鼓勵之中，體現(xiàn)在同學之間的愛護和幫助之中。

扎實開展師德教育，建設熱愛學生、為人師表、教書育人、不斷探求的優(yōu)良教風。倡導教師關注每一個學生以及每一天的學習生活，及時鼓勵學生的進步，及時發(fā)現(xiàn)解決每一個學生遇到的困難和問題，讓學生在校園都能健康快樂地成長;加強對學生的教育和引導，落實好《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》，建設勤奮努力、積極向上、認真誠信、充滿興趣、樂于探究的良好學風，倡導學生把準備為祖國和人民做貢獻作為學習的目標，把對知識的興趣和追求作為學習的動力，上好每一節(jié)課，完成好每一次作業(yè);認真抓好班級和團隊工作，建設團結(jié)友愛、互相幫助、快樂和諧、健康向上、爭做主人的良好班風，倡導營造充滿正氣的濃厚氛圍，引導學生自己的事情自己做好，他人的事情幫助做好，集體的事情一起做好。

2．堅持德育科學發(fā)展，促進學生全面發(fā)展

把提高學生的思想道德素質(zhì)作為德育的出發(fā)點，把學生的可持續(xù)發(fā)展作為德育的立足點，重視探索和推動未成年人思想道德建設，促進學生全面發(fā)展。

我校以“以人為本，教學相長，人文校園，和諧家園”為辦學理念，注重運用“過程管理、目標管理、精細管理”的科學管理方法，注重培養(yǎng)學生“自主學習、主動學習、智慧學習”的能力，積極探索課改新模式，讓生命化、精致化的教育成為學生人格成長的重要支撐，在“力行減負增效，實施素質(zhì)教育”上狠下功夫，提高課堂有效性，力求為學生的長遠發(fā)展和終身幸福奠定基礎，扎扎實實通過轉(zhuǎn)變教育觀念，改進教學方法，運用先進教育技術，來提高教育教學質(zhì)量。

3．引領德育科研發(fā)展，開展德育科研活動

為了提高學校德育工作的針對性、實效性、科學性，充分合理地利用校園文化資源為學校德育工作服務，學校要根據(jù)校園文化的特點，結(jié)合學校德育工作的現(xiàn)狀，重視校園文化建設和思想道德建設的課題研究，探尋學校德育工作的本質(zhì)規(guī)律，為學校德育工作的開展尋求理論支持，從而不斷提升校園文化建設的品位。我校先后順利完成了《中學自主性德育的研究》、《關于促進社會、家庭、學校三位一體教育的研究》、《網(wǎng)絡文化對中學教育的影響》等各級課題的研究，為我校德育提供了新觀念和新思想，為營造人文校園提供了豐富的理論支持。

4．加強德育隊伍建設，砥礪教師德行修養(yǎng)

帶領全校教師不斷加強道德修養(yǎng)，提高思想覺悟。在做好自己工作的同時，用自己的人格魅力給青年教師以潛移默化的影響。重視師德師風教育，樹立正確的輿論導向。要求廣大教師愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人，人人充當?shù)掠ぷ髡撸餐ズ脤W校的德育工作。如每學期每個月的“班級衛(wèi)生大檢查”，都是全員出動，取得很好效果。再如，為做到教書育人、管理育人、服務育人，我校強調(diào)意識到位，提出“每個教職工都應該是德育工作者”、“不會當班主任的教師不是一個合格的教師”、“轉(zhuǎn)變一個后進生與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同樣光榮”等激勵教師教書育人。我校還強調(diào)學科學滲透德育內(nèi)容，努力做到“雙綱”進課堂，不少教師在這方面做了有益的探索。在制定有關規(guī)定時，學校注意政策導向有利于德育工作。如提高班主任津貼，對班主任工作進行量化評比；評優(yōu)評先、年度考核、職務晉升等都向德育骨干特別是班主任傾斜。通過這些措施，有效地激勵德育隊伍快速成長，幫助德育導師科學制定成長階梯計劃，讓他們在激勵和收獲中不斷前行。

5．創(chuàng)設德育有效機制，激勵學生自主成長

堅持自主管理，自主服務，自主成長的德育培養(yǎng)目標，發(fā)揮學生的主體作用，組織學生在教師指導下參與行為規(guī)范的檢查評比工作，強化了以班級為單位的校風建設。在新課程理念的指導下，進一步擴大了學生自主管理、自主教育的平臺。通過推行班級全員自主管理模式，把班級真正還給了學生，讓每個人都成為班級的管理者，使每個學生都是自我成長的主人，大大調(diào)動學生的積極性，班級的班風、學風明顯好轉(zhuǎn)。同時，由于每個學生都有“管人”與“被管”的機會，在管理中也都嘗到酸、甜、苦、辣，從而促進其自主合作意識的生成。教師引導學生正確的自我評價，推進了學生自律行為的生成，豐富了學生成就感的自我體驗，強化了學生自立自強的信心，強化了學生團隊合作的意識，促進了學生綜合能力的發(fā)展。

6．發(fā)掘德育時代內(nèi)涵，建立德育目標序列

學校努力實施以德育為核心的、以培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神為重點的、充分開發(fā)學生特長和才能的初中學生發(fā)展性評價，強調(diào)包含自強不息、刻苦奮斗精神和實踐創(chuàng)新精神在內(nèi)的人格培養(yǎng)。學校重視加強外來民工子女的管理與教育，打破傳統(tǒng)單一模式，建立“學校、家庭、社會”三位一體的德育工作網(wǎng)絡，形成工作合力；注重發(fā)掘德育時代內(nèi)涵資源，針對青少年學生的實際，設立心理咨詢室，安排專職及兼職心理學教師，開展心理咨詢和必需的心理健康教育，給予學生心靈的啟導與關愛；開展“愛心”教育，充實學生心靈深處的真善美，促使他們把眼光關注到社會的弱勢群體，把援救的雙手伸向災區(qū)人民，把真誠和愛心獻給身邊的每一個人；開展“感恩”教育，讓學生在體驗中學會孝敬父母，尊敬師長，與人交往，熱愛母校，引導學生把對學校的感情傾注到自覺參與校園的管理，把對班級熱愛轉(zhuǎn)化為強烈的集體主義精神，涌現(xiàn)出一大批以愛心待人的優(yōu)秀學生。與此同時，學校還根據(jù)德育的培養(yǎng)目標和中學生成長的特點，形成了各年級在不同階段實施道德教育，法制教育，心理教育，實現(xiàn)了培養(yǎng)學生“學會做人，學會求知，學會做事”的教育目標。

育人是我們的天職，是愛心的釋放，是讓自己踏實寬心的本分。作為我們學校管理人員，必須用一切行動去詮釋德育的真諦，讓德育成為一道美麗的風景。

參考文獻

［1］師曾志主編．大愛有行［M］．中國出版集團，2008．

［2］郭思樂．諦聽教育的春天［M］．安徽教育出版社，2008．