以教育的名義

某天在圖書館，兩個學生在談論學校捐款的事情。

“聽班長說，我們今天又要捐款了。”

“怎么那么多捐款啊，這個月好像都有四次了。”

“是啊，學校動不動就發動捐款，我這個月的零花錢都快捐完了。如果還要捐款，我都不想捐了。”

“不捐也不行喲，學校說這可是愛心教育，別人都有愛心，怎么好意思不捐呢！”

“可是捐款應該自愿，也不能老是這樣‘被捐款’啊！”

“也是，可是我們該怎么辦呢！”

“要不我們發動一下，叫大家都不捐，這樣就沒有什么不好意思的了。”

……

聽了這些話，我心情特別沉重，想起了在很多時候，一些教育者以教育的名義，做著許多有悖教育規律的事情。比如常常有一些地方和學校，也是以教育的名義，喜歡組織中小學生停課去參加各種慶典、儀式，或者接待上級領導，并且美其名曰：社會實踐教育、愛國主義教育、法制教育等等。如日前河南省衛輝市數百名中學生停課冒雨參加了該市舉行的“比干祭典”活動，活動過程中，學生有的站在道路兩側手拿鮮花，有的站在紅地毯兩側拍手迎接賓客，還有的身著古裝站在祭祀臺附近，淋雨時間長達3小時。在這次衛輝市讓學生淋雨祭祖之前，諸如學生冒雨開會、列隊歡迎嘉賓、學生停課去參加某個活動之類的新聞，就常常見之于媒體。

可見，以教育的名義，可以剝奪孩子的時間，占據孩子的空間，讓孩子做自己不愿意做的事情，有時威逼利誘，有時連哄帶騙，卻美其名曰“教育”。誠然，這樣的教育也許是出于好心，但是好心卻干了壞事。試想，如果學生捐款不是自愿的，那其愛心會是真的嗎？如果學生參加某項活動是被迫的，他會全身心投入并受到教育嗎？這種被動的教育，只會讓學生產生逆反或抵抗心理，對教育失去信任，而在強大的教育權力面前，暫時地屈服，這樣下去，更可怕的是很可能培養出表里不一的雙重人格的人。學生是教育教學的主體，教育應該以人為本，任何活動的安排，自然要尊重學生，發揮他們的主動性，這樣才有利于學生的健康成長。

比如捐款，很多老師以教育的名義，在班上公布學生捐款數額，并聲明此舉是為了激勵捐得多的學生，有學校竟然大張旗鼓地為捐了父母贈送的3萬元巨款的學生舉行隆重的儀式。顯然，采用公布捐款數額的方式來“鼓勵”學生，只會滋生他們的攀比心，或給其他同學施加無形的壓力，乃至產生心理陰影。所以正確的做法是，教師不應該公布名單和數據，尊重學生的選擇，愿意捐的表揚，不愿意捐的也不要暗示或施加壓力。這樣，學生才會忠實于自己的內心，結合自己的實際來決定要不要捐、捐多少的問題。因為組織學生捐款的教育目的，無非是為了幫助別人和培養孩子的愛心。因此，讓學生明白助人為樂的本質和意義，遠比捐款數額重要得多。每一個教育者都應該明白，孩子通過賣廢品捐出的3塊錢，或許比父母贈送的3萬元，更值得我們贊揚。

比如參加某些活動，即使某些活動確實很有教育價值和意義，有關教育部門在組織學生參與時，也應以學生為本，考慮得更周到細致、更人性化，將育人的需要和學生的利益放在首位，充分發揮學生的主動性。如此，相信學生還是會很樂意參與其中，廣大家長也會支持孩子走出教室，走入社會，以開拓視野、增長見識。有了這樣的思想，就不會出現不法企業或學校以教育之名，濫用學生勞動力，盤剝學生并從中獲利的現象；就不會讓學生認為迎接嘉賓是一場作秀；就不會搞諸如冒雨開會、停課搞衛生、強制收集廢品等形式主義。

總之，每一個教育者都要警惕：以教育的名義，做著非教育的事，導致與教育的目的南轅北轍。每一個教育者都要明白：養魚養水，育人育心，教育只有走進學生的心靈，才能產生真正的內驅力，從而促使學生健康成長，走向美好的境界。