初中作文要引導學生正確使用修辭

開學初，曾經對一個班級的作文使用修辭情況進行過調查，其結果如下：

調查中發現，學生對于修辭手法的運用存在以下問題：1. 修辭手法運用少且單一。 2. 修辭手法運用錯誤率高。同時，我們還發現學生的作文越寫語言越缺乏文采，學生的筆下只有抽象的道理，簡單的事例，無病呻吟似的抒情等。大話空話者有之。

俗話說：“三分長相，七分打扮。”扮靚作文就要靠修辭手法的運用，讓作文錦上添花。一篇好作文的標準是要構思巧妙，立意新穎，中心明確，條理清晰，主題鮮明，重點突出，語言生動，表達靈活，題材新穎，內容深刻等。作文在追求立意新穎的同時，也要追求語言活潑，形式多樣。因此，教師要給予學生正確的引導，要讓學生懂得修辭手法在作文中的運用可以造就不同的文章風格，恰當地在作文中運用不同的修辭手法會使作文更精彩。

如何讓學生學會正確運用恰當的修辭手法，寫出好的作文來呢？

首先，利用課堂教學，進行合理且有針對性的訓練。主要是參照修辭手法運用得比較好的課文，學生在理解課文的基礎上進行有針對性的訓練。比如：《從百草園到三味書屋》中，第二自然段中運用了比喻、擬人等修辭手法將小蟲等動物寫的活靈活現，可以讓學生仿照課文中修辭手法的運用，聯系生活實際也寫一組句子。陳昱輝同學是這樣寫的：在珠海，不必說那高大的棕櫚樹，美味的香蕉，更不必說那遼闊的海灘和茂密的樹林；單是道旁縱橫排列的榕樹就像整齊的列隊士兵，手握鋼槍護我城市；倘若你走進市郊，你會發現那里又會別有一番洞天。……有了修辭句和文的訓練，學生在作文中就知道在什么時候需要用什么修辭手法了。

其次，要激發學生的閱讀欲望。可推薦學生讀中外史書、文學名著等，通過閱讀獲取大量的課本中得不到的信息，以提高學生文學素養。例如：《海底兩萬里》中有這樣一段描寫：……我們在很細，很平，沒有波紋，像海灘上只留有潮水痕跡的沙上行走。這種眩人眼目的地毯，像真正的反射鏡，把太陽光強烈地反射出去。…… 運用形象的比喻說明海水的清澈以及在海底的感受，讓讀者有一種真實的感受。學生通過大量閱讀才能在好的書或文章中盡快學習修辭手法的運用。

第三，作文訓練時，教師要提出具體的要求。要求學生在作文開頭、結尾或文章的中間恰當運用修辭，規定至少用一種修辭手法。例如，李文靈同學在《總是要長大》一文的開頭是這樣寫的：“光陰似箭，日月如梭”。轉眼間初三在向我們招手，美好的童年也已遠離我們。我們在一天天長大。…… 我們曾經失敗過，我們曾經苦悶過，我們曾經憂傷過，但是，我們的未來是美好的，人總是要長大，正如屈原說：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”在文章的開頭和結尾用引用的手法來說明人總是要長大的，總是要進步的。

第四，在學生積累好詞好句的時候，盡量積累帶有修辭的好句、名句、觀點句、哲理句、描寫句等，并且把收集的句子歸類。例如描寫句：1. 太陽更低了，血一般的紅，水面上一條耀人眼睛的廣闊的光波，從海洋的邊際直伸到小船邊沿。2. 天空被夕陽染成了血紅色，桃紅色的云彩倒映在流水上，整個江面變成了紫色，天邊仿佛燃起大火。可以先積累課內的再積累課外的。為了加深學生的記憶存儲，還可以開展專項競賽，達到學生對修辭運用的鞏固。

經過訓練，學生作文中修辭手法的運用有了較大的進步，一學期過后，對學生在作文中修辭手法的運用的作文篇目再一次進行統計，其結果如下：

前后統計結果對照表明，學生在作文中使用頻率較高的修辭手法是排比和比喻，在描寫中對于擬人修辭的運用也較好，96%的學生在作文中都會適當地引用名人名言、詩句、俗語等。基本上消滅了作文中零修辭。

責任編輯 黃日暖