依托地方文化打造嶺南文化特色課程

導讀

近年來，番禺區教育局提出推進嶺南校園文化建設工程，全區正致力于提煉番禺傳統嶺南文化內涵，著力建設特色鮮明的本土化、區域性現代學校文化體系。推動學校由“一般學校”向“特色學校”、“品牌學校”的跨越。在這樣的背景下，番禺區石碁第四中學申報的課題《石碁古建筑藝術中的嶺南文化要素的研究》被批準立項為廣州市教育科學“十一五”規劃課題（第四批），本課題主要圍繞石碁古建筑的藝術特征及其嶺南文化要素，研究區域文化資源在教育教學中的實際運用，并進行嶺南文化特色課程的開發與研究。

我國對課程設置實行的是三級課程管理制度，即國家、地方和學校三級課程管理。三級課程的目標、價值、責任和任務都不同，看似完全獨立，互不關聯，實際是緊密依存。國家課程體現了國家的意志，是決定教育質量的主要因素；地方課程由地方自主開發、實施，彌補國家課程的空缺；校本課程是在實施國家、地方課程的前提下，開發具有學校自身特點的課程，滿足學生多樣化、個性化發展的需要。三級課程共同構成學校教育的有機整體，促進學生的整體發展。從近年課程改革實驗情況看，各學校都十分重視地方文化資源的開發和特色課程的建設。尤其是特色課程的建設，是學校的內涵發展和提高學校競爭力的客觀需要。打造嶺南文化特色課程目的在于充分挖掘嶺南文化豐富而深刻的內涵，以此影響、教育青少年一代，讓他們從小扎下傳統文化的根，鑄造起中華民族的魂，因此具有非常深遠的意義，也是深化基礎教育課程改革的重要途徑。

廣州市高中特色課程的設置與實施已經正式啟動，如何將此項研究延伸到義務教育階段的學校中呢？雖然，目前對特色課程尚無明確的定義，但我認為嶺南文化特色課程的內涵至少包含三個層次：首先是必須能體現學校的辦學理念及文化精神；其次是課程的目標、內容、實施和評價能體現以學生為主體的教育理念，著眼于學生的個性發展；三是課程建設能改進教學方式，引導學生高效學習，促進教師專業成長，最終推動學校成為特色學校乃至品牌學校。嶺南文化特色課程的打造不應只追求表面的“鄉土特色”，而應力求彰顯文化品味，弘揚文化精神。應把嶺南文化特色課程打造得更美一些，更具體一些。特色課程不但要有嶺南文化的形式美，更要體現嶺南文化的內容美。黑格爾說：“美的要素可分為兩種：一種是內在的，即內容，另一種是外在的，即內容借以現出內蘊和特征的東西（形式）。”是的，只有美的形式，才能讓孩子們更愿意觸摸歷史，親近家鄉，自覺地接受地方文化的滋養；只有美的內容，才能體現地方文化課程的特色；只有美的形式和美的內容和諧統一，才會使學習不再是一項任務，而是一種享受。

《石碁古建筑藝術中的嶺南文化要素的研究》課題以“石碁古建筑”為切入點，依托學校附近豐富的傳統古建筑文化資源，充分挖掘建筑中的嶺南文化要素，從古建筑的形式美出發，探究古建筑的內容美。并以此為基礎，依據國家教育方針、地方課程計劃、學校辦學哲學和學生需求，開發和實施校本課程，初步形成了我校的嶺南文化特色課程。

當然，參與本課題研究的教師只是從本學科的角度出發，對建設嶺南文化特色課程作了一次初步探索，與構建真正意義的嶺南文化特色課程還有一段距離。課程的改革需要不斷地實踐，下一階段需從整體上把握嶺南文化特色課程的內涵，從課程資源開發、課程計劃的完善、課程實施規劃、課程文化構建以及課堂教學表達等多方面進行研究與探索。