“352”有效教學(xué)模式下《北美大陸上的新體制》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課程標(biāo)準(zhǔn)及分析

1． 課標(biāo)：說出美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)，比較美國(guó)總統(tǒng)制和英國(guó)君主立憲制的異同。

2． 分析：

（1）本單元的核心內(nèi)容是歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展。本節(jié)課在本單元中處于承上啟下的地位。

（2）本課的核心內(nèi)容是美國(guó)1787年憲法。美國(guó)通過這部憲法確立了資產(chǎn)階級(jí)民主共和政體。該政體是美國(guó)迅速崛起的政治前提，也是歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的典型代表。美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)，應(yīng)從憲法體現(xiàn)的原則把握和理解。

（3）美國(guó)和英國(guó)政體異同，相同點(diǎn)應(yīng)從其階級(jí)性和政體基礎(chǔ)兩方面進(jìn)行分析；不同點(diǎn)應(yīng)從兩國(guó)國(guó)家元首、政府及其與議會(huì)的關(guān)系等幾方面進(jìn)行比較。

二、學(xué)情分析

1． 學(xué)習(xí)資源:美國(guó)對(duì)世界影響深廣，各種資料豐富易得。

2． 學(xué)生興趣:學(xué)生對(duì)美國(guó)時(shí)事比較關(guān)注。

3． 學(xué)習(xí)能力:高一學(xué)生已有一定的自主學(xué)習(xí)能力，有強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲，積極主動(dòng)性較易被調(diào)動(dòng)起來。

4． 學(xué)識(shí)基礎(chǔ):學(xué)生在初中階段對(duì)相關(guān)美國(guó)史知識(shí)已有一定涉及（學(xué)過美國(guó)的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、南北戰(zhàn)爭(zhēng)），通過電視、報(bào)紙等媒體對(duì)美國(guó)的民主政治也有一定的了解。但他們對(duì)美國(guó)政體的認(rèn)識(shí)只停留在表面上，對(duì)其特點(diǎn)、本質(zhì)并不了解，缺乏理性的認(rèn)識(shí)。高一以來，已經(jīng)學(xué)過古希臘羅馬的民主法制和英國(guó)君主立憲制等與本課相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。

三、教學(xué)策略

1． 教學(xué)思路：兼顧課標(biāo)、教材和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和水平，把原來課本結(jié)構(gòu)“聯(lián)邦憲法的制定——1787年憲法——維護(hù)聯(lián)邦制的斗爭(zhēng)——兩黨制”調(diào)整為“新體制的確立——新體制的鞏固——新體制的完善”。 重點(diǎn)是“新體制的確立”，其他兩部分略講。

2． 教學(xué)方法：學(xué)案制下的問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)。即學(xué)生通過學(xué)案的問題引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)；通過合作探究，探索解決問題的方法。從現(xiàn)實(shí)社會(huì)中尋找歷史例證，讓學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)解決實(shí)際問題，體現(xiàn)歷史的價(jià)值。

四、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

1． 通過自主預(yù)習(xí)和合作探究，掌握美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容、特點(diǎn)及作用和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)。

2． 通過對(duì)1787年憲法的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化用科學(xué)史觀評(píng)價(jià)歷史事物能力。

3． 通過對(duì)美、英兩國(guó)政體異同點(diǎn)的比較，引導(dǎo)學(xué)生掌握比較型題目的解題思路和方法。

【過程與方法】

1． 通過課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2． 通過小組合作探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)和交流能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

1． 使學(xué)生體會(huì)“分權(quán)與制衡”這一政治智慧，使學(xué)生認(rèn)識(shí)政府的管理科學(xué)化和決策民主化對(duì)社會(huì)正常運(yùn)行的作用。

2． 通過對(duì)英國(guó)和美國(guó)政體的比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)民主方式的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生開放的世界意識(shí)。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

1． 重點(diǎn)：1787年憲法的主要原則和美國(guó)聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)。（美國(guó)1787年憲法的基本原則、核心內(nèi)容，尤其三權(quán)分立原則是本課的精華所在，影響也最為深遠(yuǎn)。）

2． 難點(diǎn)：比較美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制的異同。（因?yàn)楦咭粚W(xué)生政治常識(shí)一般比較匱乏，可以找到部分的比較項(xiàng)，但難以找全。）

六、教學(xué)過程

1． 課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)

教師：制作學(xué)案和多媒體課件。

學(xué)生：根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)并提出疑問。

教師：檢查學(xué)案，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和存在的疑問。

（設(shè)計(jì)意圖：“352”學(xué)案制有效教學(xué)模式的教學(xué)策略之一是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過學(xué)案自主預(yù)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生 “遇到問題多思考，思考不了多請(qǐng)教”的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并能逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。“352”學(xué)案制有效教學(xué)模式的教學(xué)策略之二是教學(xué)的針對(duì)性與有效性。教師通過學(xué)案能在課前了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況及存在疑問之處，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，教師不必在課堂上重復(fù)。教師要解決的是大部分學(xué)生預(yù)習(xí)過程中無法解決的問題，或者是在預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的新問題。這些問題通過學(xué)案這個(gè)載體反饋給教師，能提高課堂的教學(xué)效率。）

2． 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

教師提問：一個(gè)只有二百年歷史的國(guó)家，從獨(dú)立到發(fā)展壯大成今天為世界強(qiáng)國(guó)，是什么使得它有如此的勃勃生機(jī)呢？

學(xué)生：計(jì)算美國(guó)建國(guó)的時(shí)間。

（設(shè)計(jì)意圖：通過一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算，引起學(xué)生注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生探知興趣。）

3． 落實(shí)基礎(chǔ)，答疑解惑

學(xué)生：展示學(xué)案預(yù)習(xí)的成果。

教師：根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生存在疑問的地方進(jìn)行講解。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)案制的理念是先學(xué)后教，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，具有針對(duì)性，能切實(shí)提高課堂的效率。）

4． 合作探究，突破重難點(diǎn)

教師：展示材料，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)《三權(quán)分立、制約與平衡關(guān)系示意圖》，選取“國(guó)會(huì)議員、總統(tǒng)、最高法院”任一角色，模擬美國(guó)計(jì)劃制定《禁槍法案》卻遭到否決的幾種可能情況？并請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)“分權(quán)制衡”原則的看法。

展示表格，思考：美國(guó)民主共和制與英國(guó)君主立憲制的異同。

學(xué)生：分小組討論，合作完成，并派代表發(fā)言。

（設(shè)計(jì)意圖：“352”學(xué)案制有效教學(xué)模式的教學(xué)策略之三和之四分別是開展合作學(xué)習(xí)和實(shí)施問題驅(qū)動(dòng)的探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過合作學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)，解決本課的重點(diǎn)知識(shí)。）

5． 課堂評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)熱情

教師：制作合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，組織學(xué)生對(duì)其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)生：為其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：“352”學(xué)案制有效教學(xué)模式的教學(xué)策略之五是采取具有診斷、導(dǎo)向和激勵(lì)作用的教學(xué)評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，活躍課堂氣氛。）

6． 課堂練習(xí)，反饋教學(xué)

學(xué)生：完成學(xué)案中提供的客觀題練習(xí)。

教師：公布答案。

學(xué)生：存在疑問的題目小組內(nèi)部解決，仍有疑問的由其他做對(duì)的小組回答。

教師：對(duì)學(xué)生無法解答的問題進(jìn)行集體講評(píng)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過課堂練習(xí)，及時(shí)反饋教學(xué)，通過學(xué)生現(xiàn)行答疑，教師總結(jié)的方式，提高教學(xué)效率，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。）

7． 課堂總結(jié)，梳理知識(shí)

學(xué)生自主梳理知識(shí)，教師總結(jié)。