實(shí)施感恩教育促進(jìn)小學(xué)生 健全人格發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究

本實(shí)驗(yàn)的研究對象是廣州市越秀區(qū)先烈中路小學(xué)2008學(xué)年四、五年級(jí)共352名學(xué)生。其中四、五年級(jí)隨機(jī)抽取四個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，另外四個(gè)班為對照班。按隨機(jī)化原則整群抽樣。實(shí)驗(yàn)班和對照班在學(xué)生人數(shù)、智力水平、教學(xué)活動(dòng)總量、教師水平等方面基本一致。本實(shí)驗(yàn)把重點(diǎn)放在實(shí)施感恩教育提升學(xué)生的感恩意識(shí)上，努力探索出一些具體可行的操作范式，借以期望小學(xué)生在接受感恩教育過程中內(nèi)隱地對他們的健全人格產(chǎn)生影響，當(dāng)然這種影響必定也是整體的、緩慢的。本研究主要采用實(shí)驗(yàn)研究法，通過對實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生實(shí)施感恩教育，測量小學(xué)生感恩意識(shí)和人格上的變化，并檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)班與對照班的差異是否顯著，輔以文獻(xiàn)研究法和調(diào)查研究法。

我們認(rèn)為，對小學(xué)生實(shí)施感恩教育，要遵循循序漸進(jìn)的原則、生活化的原則、感恩教育與其他教育相結(jié)合的原則、禮輕情義重的原則、從核心向四周的輻射原則。

一、前測

我校四、五年級(jí)全體學(xué)生參與回答《艾森克個(gè)性調(diào)查問卷（兒童卷）》和《小學(xué)生感恩調(diào)查問卷》。

1. 問卷的設(shè)計(jì)

本張問卷圍繞培養(yǎng)學(xué)生“知恩—感恩—報(bào)恩”的思路設(shè)計(jì)。如填空題第2、3小題為“在我家的所有成員中，最辛勞的要數(shù) ，因?yàn)樗?她) 。”引導(dǎo)孩子體諒父母的辛勞，明白父母在默默奉獻(xiàn)。第3題填空“在所有教過你的教師中，你向他們送過 次賀卡或獻(xiàn)花。”以及問答題“是否向師長表達(dá)過感恩？準(zhǔn)備以后怎樣向親人、朋友感恩？”引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)感恩并樹立感恩的志向。答卷的過程就是感恩的種子發(fā)芽的過程。

2. 問卷完成情況統(tǒng)計(jì)

（1）在填空題第4小題中，所有學(xué)生均填出教師節(jié)和婦女節(jié)的日期。有165位同學(xué)將父親節(jié)、母親節(jié)的日期全部填錯(cuò)；另有142人填對其中一處；全對的有45人，約占總?cè)藬?shù)13%。

（2）有92份問卷沒有填寫父母的生日；有134人填寫了父母親中的一個(gè)人的生日；正確填寫的有126人，約占總?cè)藬?shù)36%。

（3）有近40%的家庭沒有為父母過過生日，這些家庭中為孩子慶祝生日的次數(shù)也很少，2—6次。其中有2個(gè)孩子年年慶祝生日，僅為自己慶祝的生日次數(shù)分別是2次、4次，父母們只想著孩子，把自己的生日給忘了。

（4）問及是否向老師獨(dú)自表達(dá)過節(jié)日祝福時(shí)，有43名學(xué)生從未向老師送過諸如賀卡、圖片等禮物。據(jù)科任教師分析，這些學(xué)生比較靦腆，羞于表達(dá)。多數(shù)學(xué)生填寫為2次或3次，超過5次的僅有9人。

（5）有269名學(xué)生每年都要向父母拜年并送上新年的祝福，有16名學(xué)生從未向父母拜年，剩余的67名偶爾向父母拜年。

（6）近58%的學(xué)生在休息日的主要活動(dòng)是在家里玩，偶爾做家務(wù)，僅有不到10%的學(xué)生經(jīng)常做家務(wù)。

（7）在分辨親人對自己關(guān)心的側(cè)重面中，學(xué)生主要選擇填朋友、同學(xué)、自己、姐妹等最關(guān)心自己的感受，較少學(xué)生選擇爺爺奶奶媽媽最關(guān)心自己的感受。

（8）在“你認(rèn)為怎樣做才是對他們（周圍親人）最好的報(bào)答”一題目，幾乎全部學(xué)生不約而同地回答：“努力學(xué)習(xí)、取得優(yōu)異的成績。”

3. 問卷情況分析

（1）感恩教育存在普遍性缺失。學(xué)生對親人十分依戀，但這種依戀不能代替感恩與尊重。多數(shù)學(xué)生在有困難和需要的時(shí)候會(huì)想到親人，但事后無動(dòng)于衷。雖然在傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)中，長輩應(yīng)該為孩子做些事，但如果這種認(rèn)識(shí)根深蒂固，學(xué)生只有在“養(yǎng)兒方知父母恩”時(shí)才會(huì)自發(fā)產(chǎn)生感恩的心。不少學(xué)生對于他人的幫助缺少應(yīng)有的感激與熱情，更不用說主動(dòng)慶祝某一具有紀(jì)念性的日子。

（2）家庭教育存在認(rèn)識(shí)偏差。升學(xué)思想占據(jù)主流。幾乎每個(gè)學(xué)生的最終目標(biāo)就是考上重點(diǎn)中學(xué)，這種認(rèn)識(shí)的形成無疑是受其父母的影響。為孩子無私奉獻(xiàn)是許多家庭的共識(shí)。學(xué)生沒有勞動(dòng)的意識(shí)、沒有感謝親人的情感，更不用說感恩親人的習(xí)慣了。

（3）學(xué)校禮儀教育被忽略或輕視。不少學(xué)生日常見到老師如同陌生人，連起碼的禮貌用語都沒有，加強(qiáng)學(xué)生日常禮儀教育刻不容緩。

二、具體實(shí)施過程

在實(shí)驗(yàn)過程中保證實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)習(xí)起點(diǎn)、時(shí)間一致，盡量消除無關(guān)變量的影響。實(shí)驗(yàn)班實(shí)施感恩教育系列活動(dòng)，對照班則根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行思想品德教育。

1. 知恩圖報(bào)，從知恩做起

圖報(bào)的前提是知恩。感恩教育要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到別人為他付出的一切并非天經(jīng)地義、理所當(dāng)然的。我們從親人、從他人、從社會(huì)那里得到多少恩惠，當(dāng)以更大誠意和實(shí)際行動(dòng)給予回報(bào)，這種回報(bào)不僅僅是物質(zhì)上的，還包括感情世界的回報(bào)。例如，班主任請班中的學(xué)生擔(dān)任小記者，采訪自家的或鄰居老人，特別要詢問老年人是否有受到冷落、虐待、遺棄等不孝的情況。讓學(xué)生自由選擇對象，自主發(fā)問，真實(shí)記錄情況。當(dāng)然也可以在我的提示下去了解情況，比如：（1）你家的老人（爺爺奶奶或外公外婆）和你們住一起嗎？若不是，他們住在哪里？（2）老人的家里有彩電、冰箱、空調(diào)嗎？若沒有，那是什么原因？（3）他們年老體弱，有的已失去勞動(dòng)力，由于歷史的原因，他們本身無養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)，晚輩給他們贍養(yǎng)費(fèi)、醫(yī)療費(fèi)嗎？（4）當(dāng)老人生病臥床不起時(shí)，晚輩會(huì)帶他們?nèi)メt(yī)治嗎？會(huì)有人去護(hù)理嗎？（5）老人在家里經(jīng)常有不開心的事情嗎？這是為什么呢？（6）你是怎樣對待爸爸媽媽或爺爺奶奶等長輩的，有什么不孝之言行嗎？（7）假如你老了，處于一種被冷落、遺棄的處境，你會(huì)有怎樣的感受？

2. 領(lǐng)略感恩教育的時(shí)代內(nèi)涵

與父母對話，請父母講述前輩孝敬的故事，從純樸的語言中去領(lǐng)略感恩的內(nèi)涵。與教師對話，明確感恩的傳統(tǒng)美德與時(shí)代特征，知道應(yīng)該弘揚(yáng)什么、摒棄什么。與同伴對話，各自交流生活中是如何孝敬長輩的。與書本對話，走進(jìn)圖書館、閱覽室，通過查閱圈劃、摘錄筆記等形式來知曉前輩感恩的動(dòng)人事跡。與網(wǎng)絡(luò)對話，搜尋、了解新時(shí)代賦予感恩新的涵義。

3. 借助課堂道德教育，對學(xué)生進(jìn)行識(shí)恩、感恩的教育

感恩教育不僅局限在思想品德課上，教師還可以挖掘其他課程中的感恩教育資源。在小學(xué)語文課本中，有自然之恩，如《只有一個(gè)地球》《黃河魂》《桂林山水》；有父母之恩，如《春蠶》《秋天的懷念》《釣魚的啟示》《地震中的父與子》等；有祖國之恩，如《長城》《趙州橋》《盧溝橋的獅子》《頤和園》《十六年前的回憶》《狼牙山五壯士》《我的伯父魯迅先生》《詹天佑》等。

教師還可以設(shè)計(jì)利用各種感恩情境，喚醒學(xué)生的感恩意識(shí)，尋找能打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的感恩教育內(nèi)容和方法，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。如設(shè)計(jì)說明情境、體驗(yàn)情境、體諒情境等，讓學(xué)生自己體會(huì)感恩的意義和必要性。

4. 把活動(dòng)作為感恩教育的升華

班主任可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的個(gè)性、特長、活動(dòng)方式，讓學(xué)生自由組合成幾個(gè)小組，根據(jù)搜尋的有關(guān)感恩的信息，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，并進(jìn)行展示。

（1）講述感恩的故事。在班中開展以感恩為主題的故事會(huì)，讓學(xué)生用清脆動(dòng)聽的童聲、豐富的肢體語言進(jìn)行演講，以此弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到孝心、愛心是立人之本、人倫之本，是一切德行之源，是中華倫理持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在基因，是中華文化之特色。

（2）創(chuàng)辦感恩的小報(bào)。用新穎的排版、立意鮮明的內(nèi)容，定期出刊有關(guān)感恩個(gè)案的所見所聞，使學(xué)生親眼目睹“孝星”的形象，從而得到感染。

（3）設(shè)計(jì)感恩的宣傳語。用真實(shí)生動(dòng)、風(fēng)趣幽默的畫面感染學(xué)生。

（4）編排感恩的節(jié)目。讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演小品、相聲、課本劇、歌舞等，將文化藝術(shù)融入感恩活動(dòng)中，進(jìn)一步激發(fā)“學(xué)孝、知孝、行孝”的熱情。

5. 體驗(yàn)感恩教育的真實(shí)情感

在前測中我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為長輩也像他們那樣生活優(yōu)越，也許比他們還更舒適，根本體會(huì)不到長輩的艱辛。為此，我鼓勵(lì)學(xué)生親自體驗(yàn)父母生活的甜酸苦辣，希望他們能從內(nèi)心深處碰撞出感恩的火花，激發(fā)出感恩的真實(shí)情感。

（1）結(jié)合節(jié)日，開展活動(dòng)。三八婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)、教師節(jié)等都是對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)道德教育的良好素材。在慶祝三八婦女節(jié)時(shí)，我班開展了“感謝媽媽”的活動(dòng)。如我?guī)蛬寢屪黾拢以鯓幼霾攀菋寢尩暮煤⒆樱覟閶寢尦赘璧取Ｔ诟卸鞴?jié)，讓學(xué)生回想過去的日子誰幫助過自己，并在今天向他們表達(dá)自己的謝意。一般生日都是父母給孩子過，有道是“兒生日娘苦日”，所以，孩子的生日應(yīng)是教育孩子感激父母的好機(jī)會(huì)。在教師節(jié)，讓學(xué)生了解老師的工作與辛苦，通過這個(gè)節(jié)日讓學(xué)生用自己的方式表達(dá)對老師的感激。

（2）學(xué)做父母，體驗(yàn)辛勞。媽媽十月懷胎后才把我們生下來，那是什么滋味呢？我們讓學(xué)生在自己的腹部綁上幾斤重的米袋，行走、掃地、讀書、寫字，感受母親的辛苦。在冬天我們鼓勵(lì)學(xué)生洗衣、洗菜。學(xué)生在體會(huì)中寫到：“寒風(fēng)呼呼地刮著，當(dāng)我的手浸入冰冷的水中時(shí)，猶如刀絞一般，凍得直痛心頭，實(shí)在難熬。難怪媽媽一到冬天，滿手都是凍瘡，有時(shí)口子裂開還流血……”在夏天我們鼓勵(lì)學(xué)生參加戶外勞動(dòng)。“今天好熱，室內(nèi)氣溫高達(dá)40℃，室外甚至超過了50℃。這樣的天氣，作為環(huán)衛(wèi)工的爸爸還要在路邊清掃垃圾。午餐后，我也跟著爸爸一起去體驗(yàn)。在這么炎熱的天氣，站10分鐘已經(jīng)滿頭大汗了，何況還要干重活！我看到爸爸額頭的汗珠像黃豆似的不停地落下來……直到今天我才真正體會(huì)到了父母工作的辛苦，他們真是好偉大呀！”班上有位同學(xué)的媽媽是賣水果的小販。她在媽媽的攤檔站了一小時(shí)，感受很深：“我在這里只站了不到一個(gè)小時(shí)，腿就累得受不了，可媽媽卻要一直在這里呆到很晚。我真想對她說，媽媽，您都是為了我才這樣辛苦，我一定要好好學(xué)習(xí)，長大后好好回報(bào)您！”

6. 實(shí)現(xiàn)感恩教育的知行合一

（1）經(jīng)常問候，讓父母舒心。鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持開展家庭感恩活動(dòng)，經(jīng)常對父母說說體貼或感激的話：“爸爸媽媽，你們辛苦了！”經(jīng)常給爸爸媽媽寫一封信，交流思想感情；經(jīng)常為長輩制作感恩卡，在他們過生日、過節(jié)時(shí)寫上一句祝福的話。

（2）少說多做，讓父母省心。我們要求學(xué)生自強(qiáng)自理，在雙休日幫父母做些力所能及的家務(wù)事，掃地、洗碗、拖地、燒飯、做菜等；多為父母做一些侍奉性的事，例如為父母捶捶背、洗洗腳、擦擦汗等，盡自己的一份孝心。

（3）誠實(shí)守信，讓父母放心。我在班里開展了文明習(xí)慣的養(yǎng)成教育，將《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》印發(fā)給每位學(xué)生，邊學(xué)邊做，強(qiáng)化品行的培養(yǎng)。

（4）勤奮上進(jìn)，讓父母開心。如班上有位同學(xué)雖然家境比較貧困，但是家長對子女的教育仍十分重視，東拼西湊為子女繳齊學(xué)雜費(fèi)。有位同學(xué)為了報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩，發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，尤其是語文成績直線上升，在區(qū)里多次作文比賽中獲得好名次。他的父母聽到這個(gè)消息，流下了激動(dòng)的淚水。

（5）虛心好學(xué)，讓父母稱心。學(xué)生們遇到大事難事都能主動(dòng)與父母商量，向父母學(xué)習(xí)，并盡可能尊重父母的意見。當(dāng)遇到不符合道義的事時(shí)，不僅不盲從，而且能勇敢地站出來糾正。這樣，既顯示出學(xué)生的一片孝心，又不失自己的人格。

（6）寬容豁達(dá)，讓父母順心。矛盾無處不在，生活在不同時(shí)代的兩代人也有矛盾。面對矛盾，學(xué)生應(yīng)該以積極的態(tài)度，想方設(shè)法去化解。嘮叨是父輩的通病，我們應(yīng)以理解和寬容的態(tài)度對待，取其所長，為我所用，盡力維護(hù)父母的感情與尊嚴(yán)，消除代溝。

（7）真誠坦蕩，諫父母真心。班上有位“孝星”的父親曾一度酗酒成性，不但無心工作，還影響了家庭和睦。自小就很懂事的她，一邊認(rèn)真讀書，一邊不斷趁父親清醒時(shí)和他談心，堅(jiān)持勸他戒酒。日復(fù)一日，終于使其父醒悟，改掉了惡習(xí)。在實(shí)踐活動(dòng)中，教育學(xué)生既要重視過程的探究，又要把實(shí)踐活動(dòng)過程完整地記載下來，作為感恩筆記。

（8）持之以恒，使父母安心。我們一方面根據(jù)《班級(jí)“感恩之星”評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的感恩行為進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、家長評(píng)，最終評(píng)出“感恩之星”，使之學(xué)有方向。另一方面，以此為契機(jī)，把感恩的真情實(shí)感由父母推廣到鄰居、親戚、師長以及全社會(huì)成員。

7. 把感恩之心遷移

（1）遷移到尊師愛生。我校開展了“愛心在涌動(dòng)”學(xué)雷鋒助學(xué)活動(dòng)、“愛心捐款”活動(dòng)，師生為貧困學(xué)生計(jì)捐款，為家境貧困的學(xué)生排憂解難，使他們能安心讀書。開展了野外感恩活動(dòng)，學(xué)生自帶餐具、自購菜肴，自己搭灶，親手燒飯做菜，為老師獻(xiàn)上一頓豐盛的野外午餐。

（2）遷移到愛班愛校。學(xué)生自發(fā)組織護(hù)綠小隊(duì)、清潔小隊(duì)、維護(hù)秩序支援隊(duì)、助學(xué)解困救急隊(duì)等，每天都有學(xué)生活躍在校園各個(gè)執(zhí)勤崗位上，禮貌示范，文明督查，衛(wèi)生保潔。

（3）遷移到愛社會(huì)。開展“隊(duì)旗在我心中”的文明新風(fēng)活動(dòng)，為孤寡老人送溫暖，為孤兒院小朋友帶去快樂；課余時(shí)間往返于街道，掃地、清除非法廣告紙，扶老攜動(dòng)，禮貌示范。還開展了“爭做環(huán)保的小衛(wèi)士”、“綠色購物”等環(huán)保活動(dòng)。

（4）遷移到愛黨愛國。開展清明節(jié)去烈士墓掃墓、百分百愛國征文活動(dòng)等，讓學(xué)生懂得，立足本崗，建功立業(yè)，奉獻(xiàn)社會(huì)，就是對父母最大的感恩，也才是真正的愛黨愛國。

（5）遷移到愛大自然。舉行“放飛理想”放風(fēng)箏比賽、“做綠色小衛(wèi)士”黑板報(bào)比賽、“歌頌春天”詩歌朗誦賽。

三、后測

結(jié)果表明，實(shí)施感恩教育在這段時(shí)間內(nèi)起了一定作用。對照組和實(shí)驗(yàn)組的后測比較結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班的T值相差比對比班要高，這說明實(shí)施感恩教育后被試的人格指數(shù)有了一定的提高，這種提高在理論上來說既隱含著本質(zhì)上的提高，也可能說明被試自我同一性的完成趨勢，這在一定程度上證明了以感恩教育為內(nèi)容的健康人格教育的作用。

測驗(yàn)結(jié)果說明還有一小部分（30分到40分）被試T值偏低，我們對于這些同學(xué)專門進(jìn)行了座談，交流后了解到：這些學(xué)生本來的個(gè)性不算明顯，但比較實(shí)驗(yàn)前已經(jīng)有了新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，現(xiàn)在比以前懂得怎樣去感恩，學(xué)會(huì)了互助，自信心明顯增強(qiáng)。60－70分組的被試T值偏高，他們的個(gè)性非常顯著，我們也進(jìn)行了訪談，進(jìn)而了解到，實(shí)驗(yàn)后他們的感恩意識(shí)進(jìn)一步提高，更好地了解了自己的長輩、同伴。

在實(shí)驗(yàn)后，我們還進(jìn)行了小組討論，對組內(nèi)每個(gè)成員都進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出實(shí)驗(yàn)前后小組成員的變化，現(xiàn)在小組成員的困惑和苦惱是什么，小組成員的收獲有哪些，對于感恩教育和健康人格的培養(yǎng)有哪些想法和建議等。然后每組派代表發(fā)言，全班同學(xué)要給予客觀、真誠的評(píng)價(jià)，并進(jìn)行自評(píng)、他評(píng)。

學(xué)生認(rèn)識(shí)到，感恩教育不僅僅是簡單的回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩和對師長、朋友、他人的感恩之情，更是一種強(qiáng)烈的責(zé)任感。多位家長寫來感謝信，表示學(xué)校的感恩教育活動(dòng)很實(shí)在。與此同時(shí)，老師們也在活動(dòng)和施教中，道德琴弦不斷被撥動(dòng)，對感恩教育有了更深刻的思考，并據(jù)此寫出了大量相關(guān)課題論文，促進(jìn)了自身的專業(yè)成長。

本欄責(zé)任編輯 魏文琦