探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探

摘 要：在化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革中，探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種新型的實(shí)驗(yàn)類型，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要活動(dòng)和手段，本文從探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想、設(shè)計(jì)內(nèi)容及教學(xué)實(shí)踐入手，進(jìn)行初步探究。

關(guān)鍵詞：探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)；內(nèi)容；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2012）09-082-1

一、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想

1．以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，是開(kāi)展探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要指導(dǎo)思想，它是把學(xué)生帶入科學(xué)探索的情景中，讓他們親身體驗(yàn)探索新知識(shí)的過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)上，通過(guò)抽象和邏輯思維，自已概括和歸納得出結(jié)論，達(dá)到理性認(rèn)識(shí)，使自已成為“發(fā)現(xiàn)者”和成功者。

2．發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體性

學(xué)生是探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，要想有效地實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就必須發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。首先必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性、激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí);其次，要為學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，如：變演示實(shí)驗(yàn)為教師講授，學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)，增加一些探究性實(shí)驗(yàn)等，在探究過(guò)程中，讓他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題.

3．強(qiáng)調(diào)教學(xué)的探究性

傳統(tǒng)的注入式的教學(xué)是讓學(xué)生被動(dòng)地接受大量權(quán)威性事實(shí)和結(jié)論，至于這些科學(xué)事實(shí)與結(jié)論是怎樣產(chǎn)生的并不了解。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)主張讓學(xué)生通過(guò)自主地參與知識(shí)的獲得過(guò)程，掌握科學(xué)研究所必須具備的科學(xué)方法，探究性地獲得科學(xué)概念，并逐步形成探究能力和科學(xué)態(tài)度，注重運(yùn)用自主性，探究性和觀察實(shí)驗(yàn)等科學(xué)方法，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)概念的掌握，探究能力的形成和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)在探究過(guò)程中的統(tǒng)一。

4．強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的掌握、能力和態(tài)度的培養(yǎng)過(guò)程統(tǒng)一化

科學(xué)教育肩負(fù)培養(yǎng)未來(lái)具有較高科學(xué)素質(zhì)人才的使命，因此，我們的教育不僅要使學(xué)生掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且還要培養(yǎng)和發(fā)展他們的能力，使他們形成科學(xué)的態(tài)度。知識(shí)技能的掌握、能力的形成和態(tài)度的培養(yǎng)，這三項(xiàng)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，并不是對(duì)立的，而是統(tǒng)一的，三者在運(yùn)用科學(xué)方法而展開(kāi)的科學(xué)探究過(guò)程中得到統(tǒng)一。而使學(xué)生掌握科學(xué)方法和科學(xué)探究的過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)三者統(tǒng)一的關(guān)鍵。

二、探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

1．將演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn)。

現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)課本中的演示實(shí)驗(yàn)，絕大多數(shù)是一種培養(yǎng)學(xué)生形成概念、理解和鞏固化學(xué)知識(shí)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺少探究性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，因此要多進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，例：把Na2CO3、NaHCO 3 和HCl的反應(yīng)設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn)。

2．將“化學(xué)中的一些問(wèn)題”設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)。

化學(xué)教學(xué)中有些問(wèn)題教材和參考書(shū)上給出的結(jié)論很籠統(tǒng)，對(duì)這樣一些問(wèn)題可設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出符合客觀事實(shí)的結(jié)論。例：探究氯水與鎂反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。

3．將實(shí)驗(yàn)中“異常物質(zhì)成分的鑒別”設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn)。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常可以看到有異常物質(zhì)生成，其物質(zhì)成份究竟是什么，人們難于給出結(jié)論。例：銅在濃硫酸中加熱，有大量黑色物質(zhì)生成，并懸浮在硫酸中，黑色物質(zhì)的成份是什么，可設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

4．將有些實(shí)驗(yàn)習(xí)題設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn)。

在高三復(fù)習(xí)中，有不少的實(shí)驗(yàn)性習(xí)題，這些習(xí)題理論和實(shí)際有一定距離。因而，將這些實(shí)驗(yàn)習(xí)題設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，認(rèn)真探究。例：鈉和水苯混合物的反應(yīng)。

5．將貼近生活、貼近生產(chǎn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn)

學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。化學(xué)教學(xué)中，很多的化學(xué)知識(shí)與生活生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，如果將其中有些問(wèn)題設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例：探究食用鹽中碘的成份等課題可以讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

三、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐

從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，以自然科學(xué)方法為指導(dǎo)，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程為：教師或?qū)W生提出問(wèn)題→收集信息、提出假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→驗(yàn)證假設(shè)→得出結(jié)論。

四、實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

（1）實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)克服了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，甚至挫傷學(xué)生探索積極的弊端，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本品格。

在實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)中，由于實(shí)驗(yàn)前學(xué)生不知道實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，這就要求他們認(rèn)真、正確地操作，仔細(xì)敏捷地觀察，忠誠(chéng)老實(shí)地記錄，不認(rèn)真就不能獲得正確的結(jié)論。因此，實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本品格。

（3）有利于發(fā)展能力，培養(yǎng)能力。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象總是多方面的，而這些復(fù)雜的現(xiàn)象又是人們認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的向?qū)АＬ剿餍詫?shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生有一定的操作能力、觀察能力，還要求把觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和抽象思維的過(guò)程結(jié)合起來(lái)，要求有“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析方法，通過(guò)宏觀現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到微觀世界的本質(zhì)變化，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度。

（4）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

由于探究性實(shí)驗(yàn)主要是學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案并親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、最終得出結(jié)論，能使他們體驗(yàn)到類似科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，因而能大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。