讓孩子善于傾聽

摘 要：學會傾聽還是新課程標準乃至未來人才目標中的一項重要指標。就學習而言，學會傾聽能使我們博采眾長，彌補自己的不足，還能使我們養成尊重他人的良好品質。因此，高效的課堂不僅要讓學生“愛聽”，更要引導學生“善聽”，使學生在傾聽中提高。

關鍵詞：言傳身教；激發興趣；培養習慣

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）09-093-2

你在講話的時候，希望別人做些什么呢?認真傾聽。沒錯，學會傾聽不但能聽清對方所要表達的意思，更是表現你對他人的一種尊重。

然而，在教學中，我們的現狀卻不容樂觀，很多學生，尤其是低年級的學生在數學課堂卻是不善于傾聽，當老師問：“這個問題，哪個同學來回答？”同學們往往一邊舉手，一邊大喊：“我來，我來”，大聲搶著發表自己的見解，誰也聽不清誰的發言；在小組合作完畢進行匯報實驗結果時，教室里亂糟糟的，有的做著無關的事，有的在說悄悄話……，臺上匯報的同學在唱獨角戲，很多同學聽不清甚至沒聽臺上同學的發言，這樣的課堂教學，不僅導致學生學習效率的低下，也違背了全員參與的原則。

究其原因主要是小學生的年齡小，注意力不夠集中，不善于捕捉信息，還不會傾聽。現在的小學生大多數是獨生子女，以自我為中心的意識較強，喜歡被關注，被表揚，為了表現自己而不會去理會其他同學的發言。此外，教師在課堂上的提問存在一些不科學的傾向，影響了學生的傾聽，教師的提問沒給學生留下一定的探索空間，所提問題過小、過淺、過易，學生不加思考就能對答如流，不僅無助于學生思維能力的提高，還會導致學生養成淺嘗輒止的不良習慣，面對如此現狀，在教學中，應該從以下幾個方面進行嘗試，以幫助我們的孩子學會傾聽，善于傾聽。

一、言傳身教，讓學生學會傾聽

1．專項訓練

小學生尤其是低年級的學生，還沒有養成一個良好的傾聽習慣，自主傾聽的意識不強，傾聽的情緒不夠穩定。因此，我們可以采用聽后復述的方法先來訓練，先讓學生復述老師的語言。作為學生，上課時必須聽清老師的講解，領會其意思。再復述同學之間的交流語言，可先復述簡單的，再復述較難的，這樣由簡到繁，慢慢過渡，引導學生學會傾聽。其次，可采用聽后評議的方法，讓學生邊聽邊思考：別的同學的發言是不是和自己想的一樣，自己還可以補充說明些什么。經常這樣訓練，可使學生養成認真傾聽別人講話并提出合理意見的習慣。

2．榜樣示范

課堂上，教師面對的是富有個性和活力的生命個體，因此，要讓學生學會傾聽，教師自己首先要用心傾聽，教師自己要在學生面前做好表率，不管是好學生，還是潛能生，無論說對了，還是說錯了，教師都要專注傾聽，不能有不耐煩，更不能隨意打斷學生的發言，要讓學生體會到老師對他們的尊重。專注傾聽是一種美德，是對他人的尊重。善于傾聽的人身上有一種善良的天性和善解人意的特質，能得到更多人的認同感，能自然而然地贏得別人的尊重。傾聽需要目光的交流，人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，這個交流的過程也是心靈溝通的過程。教師在傾聽學生訴說的時候要與學生進行眼神的交流，讓學生真切地感受到老師在專心地聽其發言，這就激發了學生表達的欲望與興趣。

榜樣的力量是無窮的，學生在老師的示范下會潛移默化，學會傾聽。

3．善用表揚與激勵

法國著名教育家斯第多惠曾說：“教育是什么？教育是喚醒，是激勵，是鼓舞。”社會心理學家也認為，受人贊揚，被人理解和尊重能使人感受到生活的動力和自身價值。正確適當地評價是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生傾聽的重要手段。對于課堂上認真聽講的孩子，作為老師的我們千萬不要吝嗇言語的激勵。

每個孩子都十分希望老師多表揚、多鼓勵。在教學時我們要根據學生學習情況及時恰當地進行評價，激勵會聽的學生。比如表揚正在傾聽的孩子：“你看這位同學的眼睛一直看著老師，他聽得多認真啊！” “XX聽得最認真，老師很欣賞他。”鼓勵認真傾聽的孩子：“你把別人說的話都聽懂了，真了不起！”“你把他的優點學來了，說明你很會聽啊！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”通過這樣一些導向性很強的言語激勵，促使學生更進一步尋求更好的傾聽方式，也讓學生在一次次贊賞中快樂成長。

另外，一個賞識的眼神，一個親切的微笑，一只高高翹起的大拇指，不花時間，不費力氣，但對于學生來說都是無言的激勵。我們要善于發現每個學生的閃光點，特別是那些認真傾聽的孩子，運用體態語言暗示他們、回應他們，與他們一起真誠聆聽，使他們時時感受到老師的關注和期待，在課堂上學生又怎么會不認真傾聽呢？

更多時候，激勵是在無聲中即時進行的，它與教學過程融為一體。學生是敏感的，教師的一些細微改變，他們都能感受到。所以，在與學生的交往互動中，種種從教師內心流露出的理解和欣賞，對正在傾聽的學生來說都是莫大的鼓舞。有時我“無意”間坐到“聽眾”席，真誠地和他們一起聆聽，讓聽者更感興趣，說者倍添鼓舞。

總之，教師在評價學生時應努力做到先肯定，再指正，尋找學生發言的閃光點。這樣，學生無形中受到了影響：聽別人發言時，要先找到值得自己學習的內容，然后才是指正、補充等。

二、激發興趣，讓學生喜愛傾聽

小學生注意力集中的時間短，上課容易分心。因此，教師在課堂上要靈活運用各種方法，激發孩子學習的興趣，讓他們喜愛傾聽。

首先，教師要用愛心和激勵來吸引學生。小學生往往帶有強烈的感情色彩，會因為喜歡某位老師，就喜歡聽他的課。所以，在教學中，教師要努力做到關注每一個學生，用親切的眼神、和藹的態度，鼓勵的話語來吸引學生。

其次，要使學生學會傾聽，教師要善于創設情境。

事實上，要求學生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會神是不可能的。現代心理學證實，即使同一個人，不同時期，不同背景下，其注意力保持的時間長短及注意點分布情況也不同。興趣永遠是學生最好的老師，但傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。一名優秀的教師就是要能想方設法從這種無趣中尋找和創造樂趣。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”根據學生的生理、心理特點，結合課題引入音樂、兒歌、圖象、故事等創設情境，提高學生的學習興趣，使學生產生了傾聽下去的強烈愿望。

再次，教師要用有趣的，富有挑戰性的教學內容吸引學生，小學生的數學思維以具體形象思維為主，數學知識對于他們還顯得抽象。

因此，教師要充分利用教材資源，創設生動有趣的學習情境，吸引學生認真傾聽。在上新課時，可采用故事或游戲導入新課，再根據故事情節提出問題，解決問題，用游戲貫穿始終，并且鼓勵學生多講，引導學生善于聽，倡導學生多思。對于一些操作實踐課，教師更要注意引導學生通過實踐操作來感知，分析問題要讓學生體會到數學的樂趣和應用的價值，使不同的學生獲得不同的成就感。

傾聽需要集中注意力，而且要讓聽到的內容和自己的認識和知識結構比較對照，產生碰撞和融合，才會有新的感悟、新的知識的融入。只有產生沖撞和融合了，聽到的東西才會有意義。課堂上老師常常強調要專心聽講，就是希望學生通過聽來理解知識，把知識融會貫通。

三、培養習慣，讓學生善于傾聽

良好的習慣是成才的基石，使人終身受益。要使學生善于傾聽，教師必須要有意識地加強對學生傾聽習慣的培養，并把它作為一項常規工作來抓。

要求學生傾聽時做到：一要細心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言都要聽完整；二要耐心，特別是當同學發言有錯或不完整時，一定要等別人把話說完了再舉手表達自己的觀點；三要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀念。

課堂上，說、聽、思三者并重。高效的課堂不但要鼓勵學生“愛說”，而且要引導學生“會聽”，更要倡導學生“多思”。而“聽”是銜接“說”和“思”的橋梁，沒有它，“說”和“思”都成為一句空話。所以在課堂教學中，學會傾聽至關重要。教師在平時的教學中，應不斷強調：聽與說同樣重要。說是表達自己，讓別人明白；聽是尊重別人，弄懂別人的意思。老師欣賞積極發言的同學，同樣也喜歡專心傾聽的同學。讓學生學會傾聽，才能把學習的時間、空間真正還給學生，才能讓學生有更多思想碰撞的機會，才能讓課堂洋溢著生機和活力，成為獲取知識、生命成長、享受快樂的過程。教師要善于捕捉適當的教育契機適當引導，讓學生學會傾聽，喜愛傾聽，善于傾聽。

曾有這么一句名言：“播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可見，習慣的力量是巨大的，只有養成良好的學習習慣，才能使學生把所學知識化為自身的素質，對學生的一生產生深遠的影響。但學生認真傾聽的習慣不是一朝一夕養成的，它是一個長期的過程，需要老師經常地提醒、督促和長期地指導。學會傾聽，會使我們的課堂教學更生動、更精彩，會使我們的學生真正成為學習的主人。總之，培養學生學會傾聽，也就學會了尊重別人，學會了真誠處事，學會了關心，也學會了與他人合作，而我們的數學課堂會因此更加地生動和精彩。