談談語文教學中的審美教育

摘 要：審美活動與教育活動的密切聯系以及語文教材的美學價值說明了在語文教學中進行審美教育的可行性。具體方法包括：一是復活課文，感知美；二是引入境界，欣賞美；三是由情入理，創造美。

關鍵詞：語文教學；審美教育；感知美；欣賞美；創造美

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）09-070-1

如何在語文教學中滲透審美教育，組織開展審美活動呢？筆者結合語文教學的實施過程覺得可以通過以下三種方法來實現審美教育。

一、復活課文，感知美

美感是一種以大量的準備和豐富的經驗為前提而產生的直覺感受，具有理性認識的深度。教師要熟知教材中的審美資源，帶領學生復活課文展現的美，使語言文字成為學生欣賞時的具體可感的審美對象。

從教學內容看，語文教材是審美教育極佳材料，教師可引導學生從社會美、自然美、藝術美、科學美等角度去賞析，從優美與崇高、悲劇與喜劇方面去品評，從心靈美、語言美、意境美、構思美的角度去閱讀，從而熏陶學生的心靈、美化學生的語言、培養健康高尚的審美觀。以高爾基的《海燕》為例，詩中有如下描寫海燕的文字：“……海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般的穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。”這段文字展現了在烏云翻滾、電閃雷鳴、風急浪高的壯闊背景中海燕搏擊風浪、高傲飛翔、熱切叫喊的英姿，融入作者對無產階級革命的熱切期待和歡呼的豪情。課前筆者要求學生展開想象共同創作一幅《海燕圖》。上課時結合學生創作的畫面和聲情并茂的朗誦讓學生從高亢的音調、跳躍的文筆、奔放的格調、恢宏的畫面中領略這首詩的崇高之美，使學生在復活畫面的過程中感知美，精神上獲得美的享受。

語文不僅教學內容體現美，而且語文教材形式也很美。漢字形式整齊、對稱，會使學生有視覺上的美感。漢語語音豐富有節奏美、音韻美。尤其是古代詩詞如王維的《山居秋暝》詩句二二一或二一二的節奏，再加上“秋、流、舟、留”這些字的押韻給人鮮明的節奏感和音樂感，從藝術的角度讓學生獲得美的熏陶。

語文審美教育直接感知的物質材料是語言文字，教學時要從訓練語感中加深感知表象，從表象感知中增強語感的靈敏度。聲情并茂的朗讀有利于學生借助語感進入作品的意境中體會作品之美。如謝大光的《鼎湖山聽泉》有這樣一段描寫：“那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉；那厚重如貝司轟響者，應為萬道細流匯于空谷；那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭。”這里沒有難字新詞，但若沒有這方面的生活經驗所積累起來的有關表象，就很難理解這些文字的妙諦和感受作者美的思想。這就需教師指導學生朗讀，利用多媒體教學手段來調動他們的各種感官來感知語言文字背后的各種表象，豐富美的感受。

二、引入境界，欣賞美

教師要靈活運用美育方法，調動學生的審美感知、審美想象、審美情感、審美理解等心理因素，引導學生自主地欣賞課文并獲得充分的審美感受。教學杜甫的《春夜喜雨》時，我們都有這樣的一種體驗：機械誦讀，硬譯詩句，教學幾乎沒有美感而言。如果美讀深思，驅遣豐富的想象力，就能由表象的感知化為形象的飛躍：仿佛聽到春雨淅瀝聲，看見伴隨和風而來的細雨潤物的動人景象。人的想象力廣闊無邊，可以“心游萬仞、視通萬里”。利用想象力再現形象，對于理解課文培養欣賞美的能力十分重要。

首先，描繪畫面，激發想象。如賞析王維《使至塞上》中的一句： “大漠孤煙直，長河落日圓。”十個字必須驅遣學生的想象力才可欣賞到一幅塞外奇特壯麗風光的畫面：大漠黃沙莽莽，無邊無際，昂首看天，天空中沒有一絲云影，只見那烽火臺上的一縷白煙直上云霄，黃河橫貫于蒼茫的沙漠中杳無盡頭，而長河之上是一輪圓圓的落日。這幅畫景物只選大漠、大河、孤煙、落日，傳達出北方曠遠荒涼的景象。加上“直”和“圓”兩字，襯托出一種靜寂的境界。學生驅遣想象，借形象的畫面領會了作品的雄渾的意境和思想感情。

其次，創設情景，激發情感上的共鳴，進入想象。如教學朱自清的敘事散文《背影》時，可從哼唱《世上只有媽媽好》入手，并放映影片中幾組催人淚下、感人至深的鏡頭，讓學生心中涌動崇高的母愛，因而在分析“淚光中再現父親的背影”時，有些同學眼中不由自主地閃爍著晶瑩的淚花。可見語文進行審美教育，能引導學生充分想象，進入情感共鳴的境界。

最后，挖掘文章情感因素，引導學生加深對作品的理解。教學時用聲情并茂的語言把課文中的情感因素傳給學生，讓學生親身體驗這些情感，并展開想象的翅膀，感受作品的內在美。

三、由情入理，創造美

感知和再現形象只是審美教育的一部分。教師指導學生有目的地進行美的創造，這是語文審美教育的最高境界。

要實現審美創造，最關鍵在于注意培養學生的創造性想象，具體而言有三種做法：首先要求學生認真觀察，儲備豐富的表象，積累生活素材，積淀語言詞匯，積攢寫作的技能。其次培養學生良好的心理素質，包括興趣、信心、情感、動機等。學生有濃厚的興趣、深厚的感情、強烈的愿望、充足的動力，就有可能寫出感人肺腑的文章。另外要聯系范文，學習作家積累表象、捕捉和創造形象的經驗，并以再造形象為基礎展開創造想象。

要實現審美創造，教師要引發學生審美創造的動機和促成審美創造活動。教師在命題的時候，要切近學生的生活感受，把學生創造的被動心態轉變為渴望自我表現的創造性動力，給他自由創造的天地。另外教師要恰當評價學生審美創造成果，尊重學生的創造個性，肯定學生的創造熱情，讓他們獲得審美創造的滿足。

要實現審美創造，教師還要教學中適當滲透美學知識，要將學生的視野引向廣闊的生活和燦爛的人類文化。沒有生活實踐，學生的審美直覺因缺乏感性認識而空洞；沒有文化積累，學生的審美創造會缺乏積淀以致喪失了欣賞美、創造美的能力。

［參考文獻］

［1］吳中杰．文藝學導論．江蘇教育出版社，1993．

［２］張蔚華．挖掘教材審美資源 培養學生審美素養．語文教學與研究，2009（12）．