讓小學(xué)生習(xí)作充盈靈性

摘 要：“生活是作文之源，真實(shí)是作文之魂。”的確，作文若舍此二者，則缺乏生命的靈與性矣。而沒有生命靈性的文章，即使盡多辭藻渲染，亦了無情趣！

關(guān)鍵詞：習(xí)作;真實(shí)的生活;情真意切

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2012）09-065-1

心聲一：寬闊的生活面利于寫作，但寬不了，怎么辦？

曾聽教師感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生遠(yuǎn)離生活，怎樣才能把生活寫進(jìn)作文？是啊，既然遠(yuǎn)離生活，又怎能把生活有效地寫進(jìn)作文呢？我們這里說的“遠(yuǎn)離生活”，實(shí)際上是另一種理解。試想，我們的學(xué)生不每天都在生活嗎？吃喝住行，學(xué)習(xí)交往，這不都是實(shí)實(shí)在在的生活嗎？怎能說他們遠(yuǎn)離生活呢？但細(xì)想，我們便會(huì)發(fā)現(xiàn)：他們有生活，可是生活面太窄。這表現(xiàn)在對(duì)學(xué)校外的生活學(xué)生基本沒有多少接觸，對(duì)社會(huì)生活中的真善美與假惡丑幾乎沒有多少真切的體會(huì)，從而導(dǎo)致了他們對(duì)生活缺乏全面深透的了解。這是學(xué)生天然的欠缺，尤其是在連校內(nèi)活動(dòng)都不敢放開進(jìn)行，要想進(jìn)行戶外活動(dòng)更是奢求的當(dāng)今社會(huì)。事實(shí)如此，你能如何？社會(huì)如此，你又奈何？

我的對(duì)策：啟迪感悟“真實(shí)的生活”，使習(xí)作之源水流汩汩。

面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們可以感嘆，但我們不可以就此放棄！在現(xiàn)今這種情況下，我們就應(yīng)該考慮如何消解生活面窄這樣的不利因素，讓這樣的因素不至于成為影響寫作的主要障礙。我想其辦法只能是——啟迪感悟“真實(shí)的生活”，有效提升影響寫作的其他因素。如培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真生活的習(xí)慣，讓他們善于用眼睛觀察，善于用耳朵聽聞，善于用鼻子嗅辨，善于用四肢實(shí)踐，善于用頭腦思考。看了、聽了、嗅了、動(dòng)了、思了，相信再窄的生活也會(huì)無限擴(kuò)大，從而成為創(chuàng)作的不竭源頭。再如，鼓勵(lì)他們多渠道，多角度間接接受各種社會(huì)信息，以擴(kuò)大他們的視野，讓他們腦中有“事”。一般來講，腦中有了“事”，人就有了思考的動(dòng)力，就有了表達(dá)的欲望，你想堵恐怕也堵不住。又如，要教育學(xué)生樹立正確的世界觀，鍛煉他們辨別是非的能力，培養(yǎng)他們高潔美好的情操，使他們遇事有“情”激蕩，有“理”促動(dòng)等等。我想，凡是能夠讓學(xué)生長知?jiǎng)忧榈模貙⒍加欣谒麄兿庥捎谏蠲嬲纬傻膶?duì)習(xí)作的制約。

心聲二：情真意切的篇章沁人心脾，但假的多，怎么辦？

人們提倡“自由狀態(tài)下的寫作”、“綠色作文”等等，基本點(diǎn)就是求得作文的“真實(shí)”，不希望學(xué)生作文里充斥著虛假的情感，進(jìn)而“培養(yǎng)”出虛假的靈魂。而在對(duì)“真實(shí)”的界說上，人們則是強(qiáng)調(diào)文章“全由心底流出”。這當(dāng)然是不錯(cuò)的，但若細(xì)究起來，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這里面實(shí)際上還存在著模糊之處。比如“心底”，怎樣才是“心底”？若按弗洛依德的“本我”、“自我”、“超我”來看，則作文表達(dá)的是哪一個(gè)“我”呢？當(dāng)然，我不懂也無意在這里討論弗氏理論，我的目的只是想說：“在我們目前的習(xí)作教學(xué)中，究竟什么才是真正的‘真實(shí)’？”

目前，許多刊物上的學(xué)生作文有明顯成人修改的痕跡，作文結(jié)構(gòu)模式化，語言表達(dá)成人化，情感流露虛擬化。學(xué)生充滿童趣的語言、感受不多見了，更多的是“小大人”的感覺，顯得老氣橫秋。有的學(xué)生在寫作時(shí)甚至還認(rèn)為在作文中加幾個(gè)自己也不明白的成語是一種時(shí)髦。曾聽說過這樣一件事：一個(gè)幼兒園里的阿姨帶著一群小朋友在公路上走，前面有一灘水，阿姨從這灘水的左邊繞過，小朋友中沒一個(gè)從右邊繞過，也沒有一個(gè)從中間跳過去的，所有的小朋友也都一色從左邊繞過……其實(shí)回想一下，我們?cè)S多老師在教學(xué)習(xí)作時(shí)又何嘗不是起著如此的引領(lǐng)作用呢？那么，情真意切該如何追尋？

我的對(duì)策：激發(fā)生成“真實(shí)的情感”，使習(xí)作之魂光芒煜煜。

作為一名語文教師，我們習(xí)作教學(xué)的目的就是讓孩子們“以我手寫我心”。我們更多的正是希望在自己辛勤汗水的澆灌下看到豐富多彩的童真童趣，少一些成人化的色彩、少一些條條框框，真正寫出自己的語言特色，真正寫出自己的切實(shí)感受。

那么，在小學(xué)生習(xí)作時(shí)，怎樣指導(dǎo)他們真實(shí)地反映出自己的感受？在我認(rèn)為，或許簡單的“直抒胸臆”并不合適，而是應(yīng)讓他們把思想的細(xì)節(jié)加以具體表露。我們都知道，人的感受是暫時(shí)性的、多變的，如果要讓這感受穩(wěn)固下來，還要經(jīng)過思想的過濾，經(jīng)過思想過濾后的再次感受才更為真實(shí)。有這樣一個(gè)例子：中國女排經(jīng)過拼搏贏得了奧運(yùn)金牌后，整個(gè)團(tuán)體在2004年“感動(dòng)中國”年度人物評(píng)選中當(dāng)選。在頒獎(jiǎng)典禮上，白巖松問隊(duì)長馮坤“愛不愛陳指導(dǎo)”。馮坤說，當(dāng)他平常訓(xùn)練批評(píng)我們的時(shí)候，我們難免會(huì)有點(diǎn)怨言，但只要一想到他批評(píng)我們是為了什么，這樣的情緒就會(huì)煙消云散，我們愛他。

在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，我就此事例提醒學(xué)生注意：首先，馮坤的回答是真實(shí)的，如果她一開始就說“愛”，我們就很容易想到，她的回答是應(yīng)景的，并非出自真心，即使是真的，也似乎缺了點(diǎn)什么。其次，她的回答涉及了兩種真實(shí)。由于訓(xùn)練時(shí)挨批而生“怨”是真實(shí)的，是很真切的感受（十之八九可能還會(huì)在心里罵）；但人并不只是會(huì)“感受”，人更會(huì)思考，隨后她們想到的是，陳指導(dǎo)并不是因?yàn)閭€(gè)人的好惡而罵她們的，要迎來作為一支競技隊(duì)伍的最大輝煌，陳指導(dǎo)的“罵”是必需的，于是，心中的“愛（敬）”就驅(qū)逐了前面的“怨”，經(jīng)思想過濾后的真實(shí)感受便呈現(xiàn)人前了，這樣的真實(shí)更為可貴。我要求學(xué)生，我們?cè)诹?xí)作時(shí)就應(yīng)該把這種思前想后的感受加以真實(shí)的表達(dá)，這樣才能更好地深入人心，引起共鳴。

寫在最后：“登山則情滿于山，觀海則情溢于海。”習(xí)作教學(xué)中，要想讓學(xué)生自由地作文，真實(shí)地表露，作為教者，我們就必須跨過一道坎——把希冀的目光牢牢地落在源于現(xiàn)實(shí)生活、來自開放心靈，帶著自由思考和個(gè)體生命印記的真實(shí)文字上。我想，緊握這份“真實(shí)”的脈動(dòng)，交融著童真童趣與生命靈性的習(xí)作篇章必將是孩子們寫出的一片嶄新的藍(lán)天！