讓高中物理課堂更有效

摘 要：自五嚴規范實施以來，教師集體授課的時間大大縮短，而整個高中物理的內容并沒有減少，教師和學生越來越意識到構建有效課堂的重要性，特別是學校多次組織培訓，提出減負增效提質的目標。筆者結合自身教學實際在文中對如何讓高中物理課堂更有效進行分析。

關鍵詞：高中物理;課堂教學;有效;措施

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）09-063-1

一、積極探尋最佳的課堂教學模式

“教學模式是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論的指導下，在某些環境中展開的教學活動進程（教學過程）的穩定的結構形式。”我們把課堂教學模式分成新授課、習題課、復習課、作業和試卷評講課等類型。新授課基本按照自主學習、自我檢測、例題分析、變式訓練、總結提高、課堂檢測順序進行，“自主學習、自我檢測”學生在課前自主預習的基礎上完成，例題分析著重解決本節課重要的知識點、方法及典型的問題，總結提高是對學生進行提綱挈領式的點撥，課堂檢測利用作業時間完成。習題課按照知識梳理、小組討論、例題示范、變式訓練的順序進行，學習小組自主訂正、互助討論，互相講解，完成對例題的分析，教師進入各小組現場指導，對小組中出現的問題進行有效的指導，包括必要的檢查、鼓勵和指點。作業和試卷評講課強調課前要充分研究，分析作業和試卷涉及到的知識點，學生的得分情況，教師要走進學生，關注學生當堂生成的問題，其中，個性問題當面解決，共性問題和價值大的問題在大班中交流。傳統的試卷講評課往往是由教師根據自己的理解，分析試卷，指出錯因，有選擇地講評。其最大的問題是沒有關注到學生的感受與生成，不能真正了解學生的所求，試卷講評效率往往不高。實施主體參與模式，充分尊重學生，關注學生。學生能自己解決的由學生來解決，學生能通過互助解決的不需要教師來解決，學生在討論過程中生成的問題能得到師生共同關注和解決，從學生中來到學生中去，這樣的課堂教學效率就得以最大限度地提高了。

二、精心編制導學案

導學案既是教師的教案，也是學生的學案，是主體參與課堂教學內容的文本載體，對老師來說，從某種角度上講是規范其教學行為，規范教學過程，減少課堂教學中的隨意性；對學生來說，課堂學習有了重要依據，明確方向，明白過程，清晰思路。教學案是上好一節課的前提，有了教學案，教和學才有了落腳點。所編寫的教學案要做到既能改變教師傳統的備課模式，又能有效地促進教師教學方式和學生學習方式的轉變，既有利于減輕學生過重的課業負擔，又有利于減少教師的無效勞動，提高教學實效。為此，我們高三備課組三個人精誠合作、未雨綢繆，每個單元以一個人為主備，提前一周準備好教學案草稿，然后三個人共同討論，提建議，出點子，爭取形成能促進學生“問題意識”的生成、增強學生獨立思考、解決問題的能力的教學案。在實際編寫過程中，教師要注重對學生學習的全過程進行教學設計，始終圍繞學生學習的自然規律進行全過程設計，充分體現課前、課中、課后的共同發展和有機聯系。

三、突出學生主體參與意識

主體參與課堂教學的基本過程是：自主學習——課前檢測——小組合作——師生交流——總結提升——當堂檢測——布置作業，學生的主體參與貫穿于課堂始終，這種模式照顧到所有的學生，讓所有的學生都參與進來，最大限度地調動了學生主動參與、積極參與學習的興趣，啟發問題生成，培養創新精神，有利于人格培養。學生分組討論，學習新知，解答問題，初步形成知識概念圖；討論作業上的問題及教學案上的問題，思考本題出錯的原因是什么？今后如何避免？本題有沒有更好的解法？

教師帶領學生研究的物理課程中的內容在日常生活中都可以找到“生活原型”，這更加強了物理課程在學生心目中的“親和力”，這為教師引導學生運用已學的知識去解決生活中的物理問題，點撥學生的思維活動，培養他學生的創造意識，發揮學生的個性、特長，為教學做三邊活動不斷交叉反饋提供了便捷的方式。

例如，在教學“機械能”時，教師可以將“機械能”的教學與學生的玩球游戲相結合，先讓學生做一張用于記錄彈跳球初始高度和彈跳高度的表格，然后讓學生選擇不同的初始高度測量相應的彈跳高度，最后用收集到的數據作圖，找出實驗中變量，并描述它們之間的聯系。接著，再深入一步：讓學生預測初始高度為2米的彈跳高度，并告訴學生你預測的方法，進而再用實驗驗證自己的預測。這樣也就使學生學習的過程成為模擬的發現過程，讓學生感受到物理就在身邊，讓學生在學習過程不斷感到成功的喜悅。再如，在講平拋運動的習題課時，選擇習題：一平拋運動的物體，拋出時的高度為2.45m，在空中的水平位移為13.3m，問它平拋初速度的大小跟60km/h相比，哪個大?如果把該習題改成如下形式：某卡車在一條限速為60km/h的公路上行駛，司機因疲勞開車，造成汽車與路旁的障礙物相撞而肇事，處理事故的交警在路旁泥地中發現在該卡車上的一個零件，可以判斷，這是卡車頂棚松脫的鐵零件因慣性沖出后下落陷在泥地里的。警察測量出頂棚上原零件的位置離泥地中陷落點的水平位移為13.3m，頂棚離泥地的高度為2.45m，請你判斷該卡車是否違規超速。這兩道題目都是求平拋運動初速度的問題，涉及的知識點相同。但經過二次改造后形成了一定的實際情景。物理知識隱含在一個活生生的生活事例中，就一下子拉近了日常生活和物理知識之間的距離。這樣，一節課下來，學生不會覺得物理枯燥無味，而會覺得物理簡直太有用了，真正感受到生活中處處有物理，也處處用到物理。

課堂教學要以學生為主體，強化學生的主體參與意識。因此，高中物理課堂教學中，教師要通過設疑引趣，引導學生“做”，強行學生的思維能力；傳授方法，放手讓學生“做”，讓學生由“會學”為“學會”；面向生活，讓學生樂于“做”，培養學生能力。只有在“做”上下功夫，讓學生在“做”中學，才能進一步提高課堂效率，促進學生的能力的發展。