提高初中數學課堂效益的感悟

摘 要：近年來，教師上課時間相對變少了，學生的課業負擔變輕了。要在有限的時間內完成原來的教學任務，并獲得較好的教學效果，教師就必須實施有效教學，提高課堂效益。

關鍵詞：有效；課堂效益;提高

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）09-052-1

近年來，教師上課時間相對變少了，學生的課業負擔變輕了。要在有限的時間內完成原來的教學任務，并獲得較好的教學效果，教師就必須實施有效教學，提高課堂效益。如何實施，如何提高？仁者見仁，智者見智。筆者認為要做到以下幾點。

一、強化課堂紀律

初中學生思想不成熟、自控能力較差，他們常常會不由自主地違反課堂秩序，如：交頭接耳、左顧右盼、做小動作、大聲喧嘩、關注教室外的風吹草動、做自己的事等等。學生問題一件接著一件，課堂出現混亂，教學難以順利展開，完不成本已計劃好的教學任務，紀律問題自然而然地擺在了教師面前。俗話說，沒有規矩，不成方圓，課堂教學是一種需要在有序的環境中才能進行的活動。所以教師應在課堂教學之前建立明確的課堂紀律規范，根據班級實際要求學生尊重他人，傾聽他人的發言，發言要找準適當的機會，不能在課堂上做與本節課學習無關的事等等，維持好課堂秩序，做到嚴而不死，活而不亂。

二、引導自主學習

1.自學。自學內容是：本節講了哪些新概念，在引入新概念的過程中應用到哪些舊知識、舊方法，對舊知識、舊方法是否熟悉，對新概念是否理解，是否有不懂的地方。在上課的時候，要求學生集中精力聽取自己不懂的地方。

2.小測驗。每一節課開始，檢查學生對舊知識的掌握情況，檢查測驗的內容事先告訴學生，使大部分差生經過認真準備也能得到滿分，從而提高成功的歡樂，不斷增強學好數學的信心。有時可安排一組用舊知識難以回答，必須用新知識才能解決的題目，以便引入新課，也有利于使學生的注意力迅速集中到新內容上來。

3.精講巧練。組織學生圍繞重點進行多樣化練習。較簡單的問題讓中、差生來回答，調動他們的學習積極性，對于具有一定思維深度的綜合題，要求優學生會做、快做。而且還要求他們能講述出自己的思維過程。

三、應用現代化教學手段

現代化教學手段的顯著特點是：一是能有效地增大每一堂課的課容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能把更多的時間和精力投放在引導學生探究重點、難點問題上，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發學生的學習興趣，有利于啟發學生的形象思維，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課堂教學中，對于板書量大的內容，如幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字題，復習課中章節內容的總結，填空題、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。對于比較抽象，學生難于理解的內容，如三角形內角和定理的證明、三角形全等的判定、角平分線的性質、對稱圖形的概念和性質等，借助課件來生動形象地展示，從而使抽象的問題直觀化，既調動了學生學習的積極性，又培養了學生分析問題的方法，達到了化難為易的目的，從而提高教學效率。

四、提升自學能力

在數學學習過程中，要逐步培養學生自主探究、積極思考、主動質疑的學習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。學生質疑習慣的培養，可從模仿開始，教師要注意教給學生可以在哪兒找疑點。一般來說，質疑可以發生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法則規律的結論處、教學內容的重難點及關鍵點處、概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中，還要讓學生學會變換角度提出問題。

五、手腦結合，注重實踐

中學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發展的過渡階段，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行，因此初中數學教育必須重視培養學生動手、動腦、動口的良好習慣，使學生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講、議一議來獲取新知。

在講到與平行四邊行有關的中點四邊行時，筆者設計了這樣一道題目：（1）依次連接菱形或矩形四邊的中點能得到一個什么圖形？先猜一猜，再證明;（2）依次連接平行四邊形四邊的中點呢?依次連接四邊形各邊中點所得到的新四邊形的形狀與哪些線段有關系?有怎樣的關系?這種操作能激起學生的好奇心，極大的調動了學生參與活動的積極性，學生通過操作發現：連接菱形四邊中點所構成的四邊形好像是矩形；連接矩形四邊中點所構成的四邊形好像是菱形；然后小組討論并證明，進而發現規律；這種操作促使學生手腦并用，創新思維得到了很好的開發。

六、學會思考，不斷創新

在教學活動中，教師要特別注重為學生創設創新的實踐活動，如一題多解、一題多變、猜想、聯想、發散思維、推理、操作、實驗、觀察、討論等數學活動。培養學生多角度思考和解決問題的習慣，培養他們思維的多向性和靈活性。通過“你能想出不同的方法嗎？”“你還能想到什么？”“你有獨特的見解嗎？”“你能從另一個角度看問題嗎？”等言語，啟發、誘導、鼓勵學生敢想、敢說，不怕出錯、敢于發表不同的見解，培養學生的創新思維習慣。

教無定法，貴在得法。我們要努力探索，互相交流，確保課堂教學效益不斷提高。