新課程理念下高中思想政治課的有效教學

摘 要：現(xiàn)行課程的設(shè)置對于幫助學生逐步樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，正確地分析和觀察社會的經(jīng)濟現(xiàn)象、政治現(xiàn)象，逐步確立建設(shè)有中國特色的社會主義奮斗的政治方向，無疑發(fā)揮了積極的促進作用。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；課堂教學；有效性；方法策略

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）09-036-1

教學改革是課程改革的重要組成部分，而教師教學行為的轉(zhuǎn)變是否恰當、妥當則是衡量教學改革成敗得失的重要標準。目前高中思想政治課教學中的一些不良現(xiàn)狀表現(xiàn)為: 第一，教師主宰課堂。教師決定課堂教學的一切， 形成教學活動以教師為中心，教學過程以講授為中心，教學講授以教材為中心，學生學習以接受為中心，教學價值以應試為中心。第二，主客體錯位。學生沒有真正成為課堂教學的主體， 教師仍然占著主體地位。

一、激發(fā)學生的學習興趣，提高有效教學效果

俗話說，興趣是最好的老師。學生對政治課程學習有了興趣，學習積極性也就有所提高。隨著時代的發(fā)展，無論是在自然科學、技術(shù)科學等方面，還是在人文科學、社會科學等方面，都需要一些具有較高政治素養(yǎng)的學生，這對于社會、科學技術(shù)的發(fā)展都具有重要的作用。例如在講《文化生活》時，針對國務院發(fā)布的2008年增設(shè)“清明、端午、中秋”三個民族節(jié)日為國家法定假日這一方案，適時引導學生正確對待我國的傳統(tǒng)節(jié)日，對傳統(tǒng)文化加以繼承與創(chuàng)新。教師在任何一個階段里都要注意激發(fā)學生的興趣，必須注視學生的反應是否自然發(fā)生，如果自然發(fā)生則說明教師的教學本身就是能夠引起學生的興趣。

二、有效教學和有效學習的基本內(nèi)涵

課堂教學的出發(fā)點和和落腳點是促使學生學會學習，促使學生全面的發(fā)展。它不在于教師講了什么、講了多少，而在于學生學了什么、學了多少。如果教師在課堂上不分難易繁簡，“知無不言”，每一節(jié)課自始至終“勤政愛生”，這樣的教學就不是有效教學。有效教學主要是指通過教師在一定時空條件下進行教學后，學生能獲得具體進步或發(fā)展。從教學對象看，學生通過反復做題、反復練習，甚至是過度練習來獲取知識，這種千錘百煉式的學習方式雖然也能產(chǎn)生一定的“有效”性，但這種學習并不是我們通常所說的有效學習，充其量只能算是一種低效學習，使得本該充滿交往互動的教學過程變成“不公平交易”和“強買強賣”的過程。

三、政治課堂要實施有效教學的具體措施

傳統(tǒng)的學習方式割裂了學習與實踐辯證統(tǒng)一的關(guān)系，過分甚至僅僅強調(diào)書本知識的學習，忽視了學生的社會生活實踐，結(jié)果造成學生高分低能、厭學逃學等不良后果。真正的有效學習是指學生在教師的引導下自主地探究相關(guān)學科的知識原理，并以所學的知識原理為工具探索問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的學習過程，它要求學生在向老師“拿來”的過程中自己要有所“生成”。

1.教師對教材進行準確的分析和把握

俗話說，教師要給學生一碗水，自己要先準備一桶水。也就是說，我們政治教師在授課之前，必須認真學習課程標準，認真分析和研究教材，確定教學目標，分析教學重點和難點。在此基礎(chǔ)上，認真設(shè)計出教學過程和教學詳案和簡案，并設(shè)置教學手段，選擇教學方法。沒有精心的準備，就沒有高效的課堂;沒有精心的準備，先進的教育理論就沒有了實踐的場所。

2.恰當有效地運用討論法

新課程理念下的高中思想政治課教學活動要倡導學生主動參與、樂于探究、善于交流與合作，讓學生探究有關(guān)思維活動和行為表現(xiàn)，引導學生掌握相應的知識，獲得全面發(fā)展的能力和形成科學的情感態(tài)度價值觀。而討論法不失為適應新課改要求、符合新課程理念的一種有效的教學方式。討論法以問題為中心，以課堂討論交流為主要形式。

3.積極實施主題探究活動

通過主題探究活動，使學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗、形成從自己的周邊生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力；養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)；通過主題探究活動，為教學提供了豐富的實踐資源。

4.充分重視課堂提問的有效性

眾所周知，課堂提問在每天的教學中都是必不可少的，可以說是貫穿整個課堂的，高中思想政治課堂無疑也是這樣的。因此，提問在我們的高中思想政治教學中具有重要的意義和作用。教師的提問能力，所問問題的質(zhì)量都會直接影響課堂學習活動的展開，進而影響教學活動的效果。因此，為了提高課堂提問的有效性，教師要注意以下問題:(1)所提問題應具有一定的針對性。所提問題的內(nèi)容應包括學習的重點、難點、熱點;(2)提問應具有層次和梯度，邏輯嚴密。教師在突破重點、難點時所設(shè)計的問題應由易到難、由簡到繁、由小到大、由表及里，層次推進，步步深入，環(huán)環(huán)相扣。教師若能重視課上的有效提問，善加指點，一定能收到事半功倍的效果。

5.教師要充分尊重學生的個體差異

在高中思想政治課堂教學中，我們同樣要注重學生的個體差異。我們可以根據(jù)學生的能力和個體需求，設(shè)計各種類型的問題，為每一個學生提供自我發(fā)展的機會。在課堂上設(shè)計的問題或活動可以圍繞不同的學生對象來進行。比如給擅長表達的學生設(shè)計辯論題，給性格內(nèi)向的同學設(shè)計一般的討論題和簡答題。