精彩英語課堂緣于“留白”

摘 要：英語教學是一種開放性、多向性、藝術性很強的信息交流活動。在英語教學中，教師通過“留白”藝術，使課堂具有趣味性和吸引力，讓學生真正動起來，從而達到提高課堂教學的有效性顯得尤其重要。本文從導課、重難點、結課、板書四個方面論述留白在精彩英語課堂中的重要作用。

關鍵詞：留白；英語課堂；英語教學

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）09-030-2

心理學理論告訴我們，當人們在觀看一個不完滿即有“缺陷”或“空白”的形狀時，會在不知不覺中情不自禁地產生一種緊張的“內驅力”，并促使大腦積極興奮地活動，去填補和完善那些“缺陷和“空白”，使之趨向完美，構建成一個“完形整體”，從而達到內心的平衡，獲得感受的愉悅。“留白”是一種運用廣泛的藝術表現手法，它是作者在創作中為了更充分地表現主旨而精心留出的“空白”，使藝術作品虛實相映，形神兼備，從而達到“無畫處皆成妙境”的藝術境界，留給讀者無限遐想的空間，達到“余音繞梁不絕于耳”的藝術美感。英語教學也是一門藝術，因此，課堂留白就成為必然。但是如何在課堂教學中展示這種“留白”藝術呢？筆者結合自己的教學，認為可從以下幾個方面進行。

一、導課時“留白”——激發興趣

一堂成功的課，筆者認為關鍵是導入。導課是一堂課的前奏。在上課一開始的時候，我們應依據教材內容，抓住學生好奇心強的心理特點，通過精心設計，巧妙把“留白”運用到導課中來，有意地給一些教材內容蒙上一層神秘的面紗，致使學生處于一種“心求通而未達，口欲言而未能”的狀態，激起他們強烈的求知欲，促使他們積極主動地參與學習，從而拉開學習的序幕。

記得在上《牛津高中英語》模塊五Unit2 Environment這一單元的Reading 時，我并沒有直接進入課文的講授，而是通過多媒體先向學生播放了Michael Jackson的MTV—Earth Song，從視覺和聽覺上刺激學生。在學生對環境有了一定的感性認識之后，我提出了下列兩個問題：After hearing the song， what do you feel? Why is the earth crying? 大家的回答很踴躍，有人說是環境污染，有人說是自然災害，有人說是人口增多，資源枯竭……然后我就說：“如果想要知道答案的話，就跟隨我一起進入今天的課文吧”。這樣，我就把學生的胃口給吊了起來。接下來，我們就可以借助學生的興趣和思維來進入正題。如此的留白大大激發了學生的學習興趣和求知欲望，活躍了課堂氣氛。

二、重難點處“留白”——引人深思

前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“有經驗的教師往往只是微微打開一扇通向一望無際的知識原野的窗子。”課堂的主體是學生。在課堂上，教師把某些知識有意識地留下不講，給學生暫時性的知識空白，這會使學生迫不及待地到廣闊的知識海洋中去尋找，去發現。這種空白的設計并不是對于部分知識的舍棄，而是在文章的重點難點關鍵處，通過空白的設計去調動學生思維的主動性與積極性，通過自己的探索研究去獲得空白處的內容，從而達到對知識的掌握。在這一點上我最有體會的就是在高三進行定語從句的復習時。在教學中，筆者注意把時間留給學生思考、比較，然后小組討論，歸納出結論。這不僅填補了學生以前學習定語從句時留下的知識漏洞，而且經過自己的思考、比較，和教師的引導，更能突破難點。定語從句這個考點中，經常考查關系代詞和關系副詞。當先行詞是一個表示地點的名詞時，很多學生難以在關系代詞which和關系副詞where中作出選擇。所以，筆者列出以下兩個句子，要求學生四人一組，經過小組討論，找出相似點和不同點。

(1)This is the factory we visited last year.

(2)This is the factory we worked last year.

通過比較，學生得出了相似點是兩個句子的結構相同，都使用了定語從句，而且定語從句的的先行詞都是the factory。不同點是第一個定語從句中謂語動詞visit是及物動詞，后面可直接跟賓語，即可以說We visited the factory last year. 第二個定語從句中work是不及物動詞，所以只能說We worked in the factory last year.由此得出，第一句應該填關系代詞which/ that，在從句中作賓語，而第二句應該填關系副詞where，在從句中作狀語。

在學生討論和回答問題的過程中，筆者發現學生對此類題把握不住的主要困難有兩點：一是對于定語從句中的謂語動詞是及物動詞還是不及物動詞，學生判斷不清；二是對于句子的結構成分學生難以作出準確的判斷。所以筆者在平時學生學習動詞時，提醒他們注意這個動詞屬于及物動詞還是不及物動詞。此外，筆者向學生介紹了英語的五個基本句型以幫助學生弄清句子的結構。

三、結課時“留白”——余韻猶存

俗話說：“編筐編簍，重在收口。”課堂教學和做事一樣，要善始善終，好的開始必須要有一個完美的結尾，這樣才能相得益彰。課堂結尾是一堂課的終曲，若設置好留白，彈好終曲，則會激發學生進一步探究的興趣，并取得“言猶盡而意無窮”的效果。因此，好的結尾必須圓滿有力，使知識得以概括和深化，激起學生進一步探究的渴求心理，起到畫龍點睛的作用。教學中應把握好這個最后環節，力爭達到一曲彈罷，繞梁三日不絕的課堂教學最佳境界。

如在牛津英語模塊五Unit2 Project的教學中，結合本課激發學生保護自然，愛護環境的意識，我設計了要求學生制作宣傳卡片的教學設計，學生利用剛剛學習的詞組：promise to do sth.以及promise not to do sth.不僅鞏固了所學的語言知識，更充分發揮了自己的創作能力。有些同學用水彩筆對它配畫；有些同學用彩紙對它美化；還有一些用環保紙進行創作；最絕妙的是一位同學用牛奶紙盒制作了立體卡片，栩栩如生，獲得大家一致好評。學生的參與熱情得到了調動；學習興趣得到了激發；學習過程得到了體驗；創作能力得到了發揮。

四、板書時“留白”——提升能力

黑板是教學活動的重要空間。在日常教學中，許多老師都注重板書的設計，追求板書的“形式美，藝術美，內容美”。其實，教師若能在這塊“黑土地”上適當留些“空地”，讓學生參與耕作，將會極大地激發學生的學習激情，真正地發揮學生的主動性和積極性，提高學生的概括能力。在英語課堂教學中，教師可根據實際情況，對板書設計的內容進行藝術處理，把一些內容在板書中體現出來，而其他內容則可通過省略或置空的辦法使之隱去，形成板書上的留白，讓學生自己去領會、思考、完善。如在學習牛津英語模塊八第二單元的word power 時，我就用了這種形式:

總之，課堂教學中的“留白”恢復了學生的主體地位，打破了“滿堂灌”的教法，體現了高中英語新課程標準的要求，使學生真正轉變學習方式，成為學習的主人。在這一教學過程中，教師只起到“導游”的作用，景點游覽的“心得”由學生自我感悟。這樣能讓學生每一課都學有所得，思有所悟。

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