幼師服務型英語教學探索與研究

摘 要：本文以我校開展服務型英語教學的探索與實踐為基礎，將傳統英語教學與服務型英語教學進行簡單對比，從而引出服務型英語教學在幼兒師范英語教學中的實用性和優越性。

關鍵詞：幼兒師范；服務型；英語教學

中圖分類號：G658.1 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）09-026-1

傳統英語教學模式以教師為主導，很少關注學生自身的需求，學生的技能訓練很少或者不科學。而服務型英語教學，就是要使我們的教育教學在制度、目標措施與方法層面上做到“為了全體學生的全面發展”，為了幼兒教師這一職業技能的發展，特別是能夠公正地對待每一個人，使不同天賦、潛能、不同氣質、性格和不同文化背景的學生都能得到最充分地發展，以便他們在社會生活中能找到他們應處的位置，充分實現他們的人生價值。

目前，很多幼兒園，甚至是打著雙語幼兒園招牌的園里，沒有合格的幼兒英語老師任教，有的雖然有幼兒教學專業背景，但幼兒英語語言素養沒有經過合格的專業鑒定。因此，作為幼兒英語教師這一職業最珍貴和最主要的是教師的知識能力、科學有效的教學能力和優良的服務意識和行為。具體包括以下三點。

一、樹立服務意識

我校英語教育服務優劣的核心在于教學。首先，要求英語教師由知識的權威者和傳承者向學生學習的服務者轉變。我們在教育教學中，確立服務觀念，不斷強化服務意識，把握服務原則，自覺為學生和家長提供優質的服務。如果說這些都是服務意識較淺層次的強化，我校在英語教學方面正在向學生強化科學有效的幼兒英語教學法，讓學生明白確定幼兒英語教學目標，要根據幼兒身心發展的規律來制定，特別強調要尊重幼兒的年齡特點和生活經驗。我們力求我校的畢業生，將來走向各自的崗位，在對幼兒實施英語教育時，應著眼于幼兒的實際發展水平，注重英語教育的基礎性和此階段的英語語言的熏陶性，確立適宜的教育目標，確保每一個幼兒在健康、沒有壓力、沒有灌輸的輕松愉快的環境中學習英語，為幼兒的終身英語學習奠定基礎。

二、夯實專業技能，提高職業素養

我們在幼教方面，尤其是在幼兒英語教學方面師資力量太薄弱。很多人錯誤的認為，在幼兒園教小朋友英語，只要囫圇吞棗，甚至現學現賣，是件很簡單的事。實際上，幼兒園里的英語老師是孩子一生的英語啟蒙老師，是會對孩子畢生產生重大影響的。所以，幼兒英語老師除了要有較高的文化知識素養，還要有很高的專業技能和職業素養。為了夯實學生英語專業技能，我們根據學生的英語水平，量體裁衣，優先選擇普通高等教育“十一五”規劃教材，注重從高中英語向大學英語的過渡。

為了提高學生的職業素養，我們在日常英語教學過程中，夯實英語知識和技能的同時，積極滲透幼兒英語教育課程的心理學、教育學、語言學的理論基礎。運用到學生的英語教學上，意味著幼兒的英語學習應從具體的感官觸覺開始，老師應該在教學中強調感官訓練和兒童活動，摒除形式作風，不量化、不功利，順其自然，尊重和強調幼兒的學習過程，重要的是培養幼兒學習英語的興趣和良好習慣。

有關語言學習的論點認為幼兒學習語言關鍵期（critical period）的論點可能是幼兒園開設英語課程的另一個重要的支撐論點。根據語言學習和大腦側化的研究分析證明，在青春期前就習得第二語言者，在第二種語言的音韻及語法構詞上會較青春期后才學來的好，語言學習應在兩到十三歲之間，在此年齡階段，兒童可以自然學習任何語言，但是如果過了這段關鍵期則往往會事半功倍。因為孩子在幼兒園的這段時間，是對幼兒各種感覺訓練和智力潛能開發的關鍵期和敏感期，不同年齡階段，就有著不同的孩子內質的挖掘潛能的任務和不同手段的訓練方法。在日常的教學中，幼兒英語教學被量化、被機械化、被不知不覺地功利化。很多幼兒在剛開始接觸英語時，就被剝奪了學習英語的興趣，扼殺了幼兒探索和應用英語的智慧和能力。可見，要想成為一名合格的幼兒英語老師，既要有過硬的英語專業知識和技能，還需要具備科學的職業素質。

三、注重學生的可持續發展

我校設置的英語課程分為三個向度：（1）發展的向度，即我們的英語教學要符合我校學生的專業發展，將來學生走向各自幼教的工作崗位上，他們的教學還要適合幼兒的身心發展和語言發展。（2）文化的向度：文化是語言學習的更高階段，也是時刻伴隨著語言學習的，它具有綜合性和傳遞性。如果幼兒英語教學脫離文化滲透，那也是毫無生命力可言。（3）知識的向度：即我們所教授的英語知識要與知識型式相一致。這是三個向度中最基本的要求了。

我們在英語教學方法上，鼓勵學生課下勤思考，多記憶，理論聯系實踐，只有這樣才能真正的學好英語，掌握科學有效的幼兒英語教學法。我校學生在理論聯系實踐方面，有著天時地利的條件，我校幼教集團在全市開設了數家大型幼兒園，這樣，我們的學生有廣闊寬松的實習基地，業務素質能力在便捷的實習機會中不斷得到提高。同時，我校集團附屬幼兒園每年接收我校眾多優秀畢業生，并對已經在工作崗位上的幼兒園老師們進行在職培訓，不斷更新他們的教育教學方法，把最先進的幼兒英語教學理念及時地傳達給他們，實現了他們的可持續發展。

當然，目前我校關于幼兒師范專業服務型英語教學還處在探索階段，還存在很多的問題和不足，但我們會在實踐中不斷學習科學的教學理念，改進教教育教學方法，爭取為幼師生提供最優良的英語教學服務。

［參考文獻］

［1］鄭杰．教育服務是一項特殊的服務．全球教育展望，2003．

［2］晨曦．蒙臺梭利的早教方法與中國的早教實踐．安徽人民出版社，2002(10)．

［3］畢淑之，王義高．當今世界教育思潮．北京：人民教育出版社，2001（5）.

［4］讓·皮亞杰著．傅統先譯．兒童的語言和思維．文化教育出版社，1980（6）．