初中物理課堂的人性化教學研究

摘 要：傳統的初中物理教學方式注重理論教學，灌輸學生知識，使學生對物理知識的識記采取死記硬背的方式，在新課程改革背景下，該教學模式已顯得不適合。基于此，本文對初中物理課堂模式進行研究，找出使物理課堂人性化的途徑。

關鍵詞：初中物理；人性化；教學

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）09-023-1

初中物理相對高中物理來說要簡單很多，但是相對學生的年齡來說初中物理仍然讓他們覺得抽象、難懂。尤其是傳統教學方式更注重理論教學，灌輸學生知識，使學生機械地對物理知識死記硬背。因此，在新課程改革的背景下，這種“填鴨式”，不注重學生個性發展的教學模式已顯得不適合，亦正被相關的教育工作者所摒棄［1］。新形勢下，提倡以人為本的教學，使物理課堂更加人性化，已是大勢所趨［2］。正因為此，本文對初中物理課堂的人性化教學進行探究。

一、改變教學模式，建立平等師生關系，營造輕松的課堂氛圍

傳統的教學模式都是教師在講授知識，不管學生是否喜歡所講的課程，都必須被動地接受知識，迫使學生做不喜歡的事情。這樣的教學模式隨著時代的進步不再適合課堂教學，并且新課程標準明確指出，教師在教學中起主導地位，學生起主體地位。因此，教師也應該適時地轉變自己的教學觀念并和學生建立平等友好的關系，為學生營造出輕松民主的課堂氣氛。這樣的課堂氣氛就是學生和教師共同參與教學活動，協調合作解決所學問題，使學生在輕松愉悅融洽的氛圍下投入到學習中去。實際上要創建這樣的課堂非常簡單，因為物理是最接近現實生活的，豐富多彩的物理現象特別能夠吸引學生的注意力。

教師營造出良好的教學氛圍才是第一步，在教學中還要注意到學生整堂課都應該是學習的主體。因此，教師還應該轉變學生的學習方式，讓他們從聽課的方式轉變為師生合作、生生合作的探究式學習模式。這樣的學習方式不但能增進學生和教師之間的交流、學生與學生之間的交流，也能培養學生的探究能力、分析問題能力、解決問題能力和創新能力。實踐證明，這種學習模式使學生從傳統的束縛中徹底解放出來了，學生的學習質量也得到切實地提高，使物理教學具有有效性。

比如，在學習有關光的知識的時候，日食和月食是生活常見的現象，但是產生日食和月食現象的原因對學生來說是一難點，學生要利用光在同種均勻介質中沿直線傳播的知識來解決這一現象。因此，物理教師為了解決這一難點可以根據實際情況將學生三個或者六個分成一組，讓學生以合作交流的學習方式，一起探究日食、月食的原因。可以一個學生當太陽、一個學生當月亮、一個學生當地球來形象地表現出三者之間的關系，從而得出結論，結論的得出是大家共同研究的結果，顯然，這種方法比學生個人自學或者教師講授的效果要強很多。

二、利用學生的心理特點，誘發學生學習物理的求知欲望

物理這門學科之所以讓學生覺得抽象難懂的原因就是學生需要靠教師的描述來了解和想象物理現象，不能直觀地觀察到物理現象，教師的講解如果再缺乏趣味性，學生就更不愿意動腦想象，使學生對物理產生厭煩感。因此，物理教師應該根據初中學生的年齡和心里特點，精心準備教學過程，在課堂上可以利用掛圖、多媒體、投影儀等教學工具作為輔助，將物理規律和物理現象直觀、生動地展示給學生，學生在探索物理現象本質的時候就會變得更加主動，學生學習物理知識的欲望就會更加強烈。

比如：教師在講解摩擦起電的時候，可以引入魔術表演：教師將摩擦過的橡膠棒或玻璃棒隱藏在手中，然后靠近一本輕小的書，告訴學生我不用手也能翻書看書，于是學生就產生了好奇心對其產生了興趣（注意這個魔術的成功率，教師一定要把握好時機）。教師在講解摩擦起電的時候還可以用其他的方法來吸引學生的注意力，比如教師可以給學生講：“一到冬天我就害怕電，因為我買的毛衣是淘寶上淘到的20塊錢的晴綸材質的毛衣，到晚上一脫衣服的時候就噼啪噼啪地響，讓我覺得很難受。”（教師在講的時候一定要注意語氣，讓學生覺得有意思）緊接著教師可以提問為什么會產生這樣的現象呢？其實學生通過生活常識都能知道這是摩擦起電。前一種方法是教師通過設疑來激發學生的好奇心，從而使學生產生求知欲，使學生更加喜歡物理；后一種方法是教師通過日常生活中與物理有關的現象進行創設問題情景，激發學生學習物理的興趣。兩種方法都符合學生的心里特點，使學生學習的內容變真變活，與學生心里產生共鳴，引導學生探索物理，在探索過程中體會到學習物理的樂趣。

三、課堂上培養學生的主體意識，使學生體驗到成功的喜悅

每一個學生都喜歡被教師重視，喜歡教師夸獎，并從學習中體驗到成就感。傳統的教學通常都是教師通過學生的成績對學生做出評價，其實這樣的評價是非常片面的，而且對待學生的態度不一樣會挫傷學生的自尊心和信心。因此，物理教師在教學的過程中一定要尊重學生的想法和觀點。尤其是當學生提出的觀點教師覺得不對的時候，教師首先應該站在學生的立場了解學生是從那個角度提出的觀點，用積極肯定的語言評價學生，使學生體驗到成功的喜悅，提高學生學習物理的積極性。

四、結束語

總而言之，人性化的物理教學就是教師要以學生為主體，深入地了解學生的心里特點，通過新鮮事物和物理現象激起學生的好奇心和求知欲望，使學生保持學習物理的興趣，自主地探究物理知識和物理規律。

［參考文獻］

［1］劉靜.初中物理探究性教學方法存在的誤區及應對策略［J］.教書育人：教師新概念，2011(5).

［2］曾潔.淺談初中物理的“人性化”教學［J］.教師，2009(14).