園本培訓,青年教師成才的快車道

摘 要：園本教研是教師提高自身業務能力，實現先進的教育理念向教學行為轉化的有效途徑。因此，本文就以園為本，建立有效的園本培訓機制，開展多種形式的園本培訓活動，為教師提供學習和發展的創造空間，不斷提升自己的專業水平。

關鍵詞：園本培訓；專業成長；青年教師

中圖分類號：G471 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）09-014-1

園本培訓是幼兒園教師學習、成長的重要陣地。近年來，我們幼兒園立足本園發展，加強園本培訓，使青年教師走上了成才的快車道。我們立足園本課程的構建和實踐，以有步驟、有實效地促進教師的專業發展為工作重點，認真制定計劃，成立領導小組，改革管理措施，以理論學習與教學實踐相結合的探索及嘗試，開展豐富多彩的教學活動和教師培訓活動，取得了良好的效果，促進了教師的專業發展。

一、以科學的發展觀為指導，高度重視園本培訓工作

如果說教師的素質是決定一切教育工作成敗的關鍵，那么，我們認為，面對今天我園幼兒教師隊伍的現狀，開展園本培訓應是我園保教工作發展的關鍵所在。通過園本培訓，讓教師成長于學習之中，發展于工作之中，在施教的同時為自己不斷積累知識和才能，不斷地提升自身的價值和品味。為此，我們根據市教育局的相關文件精神，結合園內實際情況，確立了教師培訓的六項內容，即：師德培訓、理論培訓、教學實踐能力培訓、教育科研能力培訓、現代信息技術培訓、提高學歷的培訓。我們要求每位教師在進園后的3年內，必須參加完這六項培訓并獲得相應的學分，否則，視為不合格教師，這就為教師的成長與發展指明了一條正確的路子。

二、加強園本培訓的組織領導，明確分工，責任到人

首先，由園長牽頭成立了園本培訓領導小組和指導小組。副園長具體負責培訓工作，其他的成員分工明確，責任到人。其次，我們把園本培訓作為提升幼兒園整體工作的重要一環，列入幼兒園每周議事日程，每學期我們還定時召開園本培訓研討會，專門研究幼兒園教師培訓工作，及時解決培訓工作中遇到的問題，對園本培訓工作進行及時的調度，加強了培訓的針對性、時效性。

三、建立健全各項制度和計劃，確保培訓落實到位

為確保園本培訓落到實處，幼兒園制定了一系列園本培訓制度：如學習制度、獎懲制度、考核制度、園本培訓教師職責等。同時還制定了園本培訓工作的階段計劃和長遠規劃，列出培訓的內容和安排，教師再依據總的計劃制定出適合自己的小計劃。這樣既指導了教師的學習，又明確了學習的內容，讓老師們知道了學什么，什么時間學，統一了步驟，保證了學習的系統性和針對性，督促教師自覺的完成學習任務。對此我們強化了考核機制：把教師的培訓情況作為年度考核、評優、評聘的重要條件。

四、加大資金投入，為園本培訓提供堅實的物質基礎

要想使教師培訓工作行之有效的開展下去，必須有經費作保障。我們積極籌措資金，加大投入，籌備園本培訓經費，每年投資5萬多元用于師資培訓工作，切實保障師資培訓正常運行。如：我園更新了信息設備，以信息化帶動課程教材的現代化，學校配備多媒體設備，班級配備電腦、年級組配備攝像機等，為教師的學習實踐提供了有力的支撐。

五、扎實開展園本培訓，促進教師專業成長

1.立足實際，提高新教師的基本素養。近年來新老師不斷涌入我園，他們熱情開朗、富于想象，但缺乏工作經驗，考慮問題較片面，加上進幼兒園不久，會有顧慮，因此在工作中常處于被動狀態。針對這樣的情況，我們首先開展理論和實踐結合的培訓。其次，開展強化培訓技能技巧的培訓。針對新教師普遍存在的技能弱勢，在培訓過程中通過總結經驗、強化任務，善意地“逼”，手把手地“教”，努力創造機遇，為青年教師開辟技能發展的快車道。當然對于不同起點的教師我們也會在要求上有所調整，力求可行。最后，開展梳理總結能力的培訓。我們的培訓工作從基本做起，通過范例剖析，讓教師了解寫教育心得需在實踐中談自己的真情實感；寫評課分析需把握評課的要點難點；亮點之處要及時挖掘、展示和交流分析等。

2.全面提升全園教師的實踐能力。首先我們以課堂為主陣地，采用多元策略推進的教學實踐能力。為了全面提升教師的實踐能力，我園將每周四定為“教研日”，由負責教研的副園長負責。通過現場觀課、課后集體評析，提升教師的教科研能力與課堂實踐能力。我們還采用的研訓方法有同題共構法、一課多研法、預先操作法、問題聚焦法和課例剖析法。其次，我們以課題為抓手，在研究中促進教師教學實踐能力。

為了保障課題的有效推進，我們要求每位教師兩周內至少寫一次“集體活動”的詳案設計及課后的分析反思；加強每周四教研日課堂實例的觀摩剖析；平時圍繞課題研究研究撰寫教育心得、積累相關課例等。每年教師的論文發表或在各類的評比活動中獲獎面達到95%，課題研究使教師有了更多展示的機會，也讓我們分享到了眾多的研究成果，老師們更感受到了參與課題研究的樂趣。

3.強調教師在培訓中的主體地位。在培訓工作中，如何使教師真正進入培訓主體角色是關系到培訓取得成效的關鍵所在。為此，我們一改過去傳統的“一人講，大家記”的被動模式，而變為講、研結合、專題講座與個別輔導相結合的方式，靈活主動地進行。我們用“競標”的形式確定培訓教師，讓他們根據自己的專長，選擇適合自己的內容進行培訓。在“參與”式培訓中沒有主次之分，人人都是培訓者，人人又都是受訓者，這樣就充分發揮了人的主體意識，在言語的交流和思維的碰撞及行動的落實中不斷獲得對自己有益的經驗，促進了雙方的結伴成長和共同成長。

近年來我們進行一系列的園本研討觀摩課展示，包括我園的亮點展示、市級骨干教師展示周、師傅精品課、徒弟匯報課展示、青年基本功大比拼等。為了讓教師能更好地從經驗中去反思、積累、升華，我們要求每人每月必須寫一篇教育敘事，內容可以是孩子的追蹤記錄、可以是對某一個問題的思考、想法與體會，可以是工作中遇到的問題，也可以是抒發自己的思想、感情等等，但必須是教師的真情實感。記得上海的特級教師應彩云說過這樣一句話：“走進孩子的世界，你會變得越來越豐富，我們會從這里收獲快樂與支持”，這也就是幼兒教育的內涵所在。