“被動接受”后的一貫“主動投入”

……三年自然災害、十年文革動亂……生活苦難的童年、學習蒼白的少年、草草了事高中畢業后回鄉務農的青年，這構成了我一段特殊的人生經歷。

1976年底，貧下中農推薦我“考大學”。政審順利過關，文化課考分只需作參考。我有點繪畫基礎，美術加試成績不錯。公社革委會的人告訴我：你能去南京讀藝術院校。我興奮得手舞足蹈，美夢連連……可幾天后拿到的卻是無錫洛社師范學校錄取的通知書。高中畢業還讀中師？要當小學教師？這可絕不是我的“心愿”。好在有人勸我這終究是“書包翻身”，由農民變居民的機會。我還是“被動接受”了，帶著曾被捏成一團的通知書登上了去學校報到的鐵罐式列車……入學后，受到了一些專業的思想教育，我也開始慢慢調整心態，并漸漸形成一種想法——認命。我暗暗告誡自己一定要爭氣！一定要當個不被人看輕的小學教師！聽教語音的蔣老師說：“當小學教師必須有扎實的基本功。首先得講好普通話。”于是，僅為辨清、說準平翹舌音、前后鼻音，我就一直纏住老師討教。有時大宿舍熄燈之后，還會躺在床上打開手電筒繼續查、刻苦練、用心記……在木瀆小學實習期間，本人也會就聽課、上課想到的事，盯著指導老師張老師問這問那……

1979年初，我中師畢業后回到家鄉東山中心小學（當時還不是實驗小學）任教。學校里有值得敬重的領導，有值得學習的老師。置身其中，我不敢懈怠，漸漸地本人所做的工作開始被人關注……3個月后，學校讓我第一次對外開課。面對不少聽課者，我冷汗直冒，在黑板上寫字的手瑟瑟發抖……下課后，有人鼓勵我上得還可以;有人指點我還得注意些什么;也有人把我說得無地自容……

在壓力和動力并存的作用下，我默默咬牙堅持，注重課備四遍——先獨立備；再參考著他人的經驗備；然后提煉著備，力求備出個性；課后再反思著備，以供后續教學用。同時認真借閱當時少得可憐的專業書刊，并開始搞起專題研究。有時為找到需要的資料，我會提前跟人約好，利用星期天，擠公交車來回三個多小時去縣教研室，獨自一人悶在資料室里邊讀邊抄待上一整天；有時遇上辦公室停電，我會點起蠟燭，繼續靜靜分析、記錄“學生閱讀中的自學能力情況”及“學生自改作文的實際效果”到深夜……

就是這樣的研磨，使我的教學有了長進，且由本人負責的教工團支部及少先隊工作也卓有成效。1982年5月，縣委組織部領導找我談話，要我擔任團縣委學少部部長。此時，已癡迷于當小學教師，教小學語文的我當場回絕，一意延續我的從教生涯……后入了黨、擔任了學校分管語文的副教導……為更新課改意識、豐富課改形式，為盡可能讓自己并啟示大家上好場面悲慟的《十里長街送總理》、景色優美的《桂林山水》、哲理雋永的《落花生》等，我會想方設法找到平江區的富老師，向他學習如何自制幻燈片、動畫片，用以輔助課堂教學；還會不時將備課、上課的心得寫成文稿，嘗試著寄給雜志社……為多學點東西，我參加了大學函授。聽函授課的老師們說：“要把握得住教材，要教得好學生，就得進一步學好語法、邏輯、修辭和教育學、心理學等。”于是，我會很有興趣地在一篇篇文章、一本本書籍中記滿注解，劃滿標識和符號……記得1986年6月的中旬，教畢業班平行班語文的周老師患闌尾炎急需住院開刀，為不耽誤學生畢業考試前的語文總復習，我主動請纓一人教兩班，并自行設計試題、自己刻印試卷、自動組織復習與評講、自覺保證進度和質量，最終統批出的兩班合計成績名列全輔導區第一……

本著一貫的主動投入，憑著持續亮相、診斷、療傷中漸顯的工作康健與教學從容，我在1987年全國首次開評中小學教師職稱時被評聘為小學高級教師。這個轟動一時的榮譽并沒有讓我沾沾自喜，心滿意足。我知道，當小學教師，教小學語文，已是我的終身職業。我理當將這終身職業當成一門永無止境的科學和藝術追求下去。

可能因課上得不錯，研究搞得可以，文章寫得較好，……1989年，我被調到吳縣教科室當課題管理員。不久，又被調入吳縣市教委當秘書科副科長、初教科科長。

1995年，我服從組織安排，到吳縣市城區蘇苑小學當校長。2010年，蘇州市教育局指定我在校長崗位上兼當蘇州市小學語政學科Ⅲ名師發展共同體主持人。顧敦榮、王少東、鮑寅初、顧月華、曹耀宗、朱天曉、陳建華、陳偉駿等局領導的囑托，朱小蔓、崔巒、巢宗祺、方智范、成尚榮、丁昌桂、王鐵軍、馬以釗、金正揚、文恒益、金連平、張文柏、周永沛等專家學者的指點，家人的理解與支持，以及自身的領悟等使我明白：要當好校長、當好主持人，必須自始至終根植于兩個基點——對人要真誠，應舉著小旗伴隨大家一起走；專業要廣博精深，應好好帶領大家快步走上新平臺。

為當好校長，我執意貫徹：“我在教學中吃過的苦頭，我有責任讓大家盡量少吃、別吃；我在育人中嘗到的甜頭，我有義務幫大家盡量早嘗、多嘗。”并結合管理研究、實踐運用及本科函授等不斷發揮示范引領作用，相繼在校內或應邀赴北京、上海、浙江、廣東、河南、四川、云南、陜西等地上語文公開課、作業務講座100多節次；在國家教育部主管的《語文建設》、全國中文核心期刊《小學語文教學》、中華語文網名師博客等發表專業文章120余篇，并正式出版總計約60萬字的《教海探航》《從教問道》專著兩部……期間所提煉的“靜而不悶、活而不亂、收而不僵、放而不野”的教學哲學主張，以及課堂展示中偏向于激情、大氣，又講求質樸、靈動的教學風格獲業界不少專家學者及同行認可，并被《江蘇教育研究》等刊物推介……同時在全校倡導教學科研、在校內開辟“教育教學研究專題推演室”等，隨時參與或主持專項活動，以自己亮出的種種一己之見給人以啟發與幫助……由此促使一批批教師脫穎而出。至今由本人牽頭負責培養的教師中，有58人被評為區骨干教師或學科帶頭人，17人被評聘為中學高級教師，7人被抽調至兄弟學校或區教育局任一把手校長、幼兒園園長及科長、副局長……2008年8月，遷入吳中區區委、區政府投巨資易地新建校區后，我校繼續爭創的“文化立校、專業治教、人文育人”的辦學綜合特色開始經得起隨機察訪、定點檢驗，經得起系統評估、慣性測量……大家共同努力的18年間，學校先后獲得“江蘇省實驗小學、江蘇省模范學校、江蘇省文明單位、中國特色學校、全國現代學校聯盟行動計劃首批加盟學校”等50余項蘇州市級及以上辦學榮譽稱號。概括承擔整個辦學責任的我，也由“苦心竭力”不斷走向“費心省力”……

為當好市名師發展共同體主持人，我珍惜激勵、堅守平臺，盡管校務不少，我仍自覺承擔起了應有的責任與義務——不定期做分析、研究工作，按計劃搞展示、點評活動，還連續不斷編發簡報作匯報、供交流……本共同體的工作被《江蘇教育》《江蘇教育報》作為個案專題報道……

得益于自身投入、眾人扶助及本校師生群體的進步與發展，本人有幸于1997年被評聘為中學高級教師，又于2000年、2010年先后被評為江蘇省小學語文特級教師、蘇州市中小學教育名家。

從“被動接受”讀中師，到一貫“主動投入”當小學教師、從事小學教師職業，這過程中的感覺以“甜滋滋”為主。這“甜滋滋”，源出諸多事由。而既然如此這般“嫁”給了小學教育事業，本人就甘愿從一而終，并有所產出，憑著一切有效借助，力求當個能爭氣的、像模像樣的小學教師，力爭當個不被師生等指著背影撇嘴的小學校長。這，正是我33年來始終不變的宗旨與追求……