高中生物名詞命名源由及其內涵和外延變遷的探究

摘 要：從化學成分、形態、結構、部位、過程、作用、英文縮寫等角度探究、梳理高中生物一些名詞命名源由，以便快速識記、理解、掌握這些名詞，探究高中生物一些名詞的內涵和外延的變遷，以便準確掌握。

關鍵詞：命名；源由；有效性；變遷

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）17-085-1

高中生物教材中有許多名詞，是構建知識體系的基石，是答題時做出正確判斷的直接依據，是教學的重點、難點、突破口，若學生及時準確理解，能起到事半功倍作用。但有一些名詞，學生理不清、辨不明、記不牢、寫不對，如線粒體、核糖體、捕食等，成為高中生物學習的瓶頸。筆者在多年的探究中，從另一視角——這些名詞命名源由及其內涵和外延變遷來探討高中生物名詞教學的有效性，經實踐證明實用有效，現總結如下：

一、探究、梳理一些高中生物名詞命名源由，以便從源頭掌握

探究、梳理一些高中生物名詞命名源由，發現有些能幫助學生記憶，有些能幫助學生理解，有些能幫助學生正確書寫，避免寫錯別字，有些能激發學生對科學家的敬佩之情，激發學生求知欲。

1.依據化學成分命名。核糖體：該細胞器主要成分是RNA和蛋白質，RNA是由許多核糖核苷酸聚合而成，核糖核苷酸中含有核糖，故因含核糖多而命名為核糖體。這樣學生就能理解這種細胞器與核糖體的聯系，牢記核糖體主要成分。

2.依據形態命名。①線粒體：該細胞器最初發現時，是用放大倍數不高的光學顯微鏡觀察到的，電子顯微鏡下圓柱狀的線粒體在放大倍數不高的光學顯微鏡下呈線狀，電子顯微鏡下橢球形的線粒體在放大倍數不高的光學顯微鏡下呈粒狀，故命名線粒體。這樣學生就能把這種細胞器與線粒體連在一起，牢記它的形態，并避免常見的書寫錯誤——把線粒體寫成“細粒體”。②胰島：胰腺中能分泌激素的細胞聚集在一起，呈島狀散布在胰腺中，就像大海中散布許多小島一樣，故命名為胰島。這樣學生看到胰島這詞，就很自然想到胰島的一些特征。③突觸：神經元之間連接結構是先突起后接觸，而不是先接觸后突起，故命名為突觸而不是觸突。這樣理解學生就能牢記突觸的結構，并避免常見的錯誤：把突觸記成“觸突”。

3.依據部位命名。試管嬰兒：在試管中完成受精作用的嬰兒，而不是在試管中完成發育的嬰兒。細胞呼吸：細胞中呼吸作用。中心體：位于細胞中心的細胞器。秋水仙素：秋水仙植物中提取的物質。等位基因：同源染色體同一位置上基因。腎上腺：腎臟上面的腺體。胸腺：胸腔中腺體。內環境：體內細胞生活的環境。血糖：血漿中葡萄糖。組織液：組織細胞的細胞外液。

4.依據過程命名。轉錄：把遺傳信息由DNA轉移到信使RNA上，并精確地記錄，該過程命名為轉錄。脫水縮合：氨基酸與氨基酸之間連接時脫去一分子水結合在一起，且長度縮短。質壁分離：細胞壁與原生質層分離。基因分離定律：減數分裂時，等位基因隨同源染色體分開而分離。基因自由組合定律：減數分裂時，非同源染色體上非等位基因自由組合。伴性遺傳：性染色體上基因控制的性狀伴隨著性別而遺傳。

5.依據作用命名。活化能：使反應物分子活化的能量。葉綠體：使植物葉片呈綠色。效應器：對刺激產生效應（應答反應）。胰高血糖素：使血糖濃度升高。抗利尿激素：使尿液形成不順利。雙縮脲試劑：鑒定雙縮脲的試劑，而蛋白質分子結構與雙縮脲有相似處，故用來鑒定蛋白質。噬菌體：吃細菌的個體（病毒）。生產者：生產有機物。

6.依據科學家名字命名。高爾基體：高爾基體是意大利科學家卡米洛·高爾基（Camillo Golgi）發現的，故命名為高爾基體。斐林試劑：是德國化學家斐林（Fehlin）發明的，故命名為斐林試劑。

7.依據特征特性命名。染色體：能被堿性染料染成顏色的物體。還原糖：具有還原性，能使斐林試劑還原。自由水：水能自由移動。被動運輸：物質運輸是被動的，不是由細胞本身決定的，不能按照細胞生命活動需要來運輸。主動運輸：物質運輸是主動的，由細胞本身決定的，按照細胞生命活動需要主動運輸物質。

8.依據結構復雜程度命名。原核細胞：細胞核結構比較簡單、無核膜，只有原始的細胞核（擬核），故命名為原核細胞，真核細胞：細胞核結構比較復雜，有真正的細胞核（有核膜、染色體、核仁），故命名為真核細胞。

9.依據外文讀音命名。淋巴是拉丁文“lympha”直譯。克隆是英文“Clone”直譯。高爾基體中高爾基是英文“Golgi”直譯。斐林試劑中斐林是英文“Fehlin”直譯。

10.依據據英文縮寫命名。DNA：Deoxyribonucleic Acid的縮寫。RNA：Ribonucleic Acid的縮寫。mRNA：messenger Ribonucleic Acid的縮寫。tRNA：transfer Ribonucleic Acid的縮寫。ATP：adenosine triphosphate的縮寫。ADP：adenosine diphosphate的縮寫。AIDS：Acquired Immune Deficiency Syndrome的縮寫。

11.依據結構命名。氨基酸：分子結構中含有氨基和羧基。高能磷酸鍵：化學鍵在磷酸基團之間囊胚：胚胎中有囊胚腔。原腸胚：胚胎中有原腸腔。類脂：分子結構類似脂肪。

12.依據據數字或順序命名。丙氨酸、乙氨酸，胰島A細胞、胰島B細胞，五碳糖、六碳糖、三碳化合物、五碳化合物，二倍體、單倍體、多倍體，單基因遺傳病、多基因遺傳病，初級消費者、次級消費者，減數分裂，半保留復制，21三體綜合征。

二、探究一些高中生物名詞的內涵和外延的變遷，以便準確掌握

隨著科學的發展，高中生物一些名詞的內涵和外延發生改變，不再和當初命名的源由相一致，學習這些名詞時，學生若再顧名思義，就會望文生義。教師要梳理出這些名詞，在學生初學習時就要引導學生準確把握這些名詞的內涵和外延。例如：核酸，不僅僅是細胞核中酸性物質，細胞質中也有同類物質。蛋白質，不僅僅是蛋中白色物質，該物質在其他食物中也普遍存在。捕食，不再強調“捕”，而要強調“食”，一種生物物以另一種生物為食，兔吃草也屬于捕食。

任一生物名詞在當初命名時都有一定的源由，探究生物名詞命名源由及其內涵和外延變遷，有利于快速準確識記、理解、掌握這些生物名詞。以上是筆者多年探究的心得，與讀者共享。