靈動的電子白板，為課堂插上靈性的翅膀

摘 要：電子白板的優(yōu)越性增強了師幼之間的互動，有效解決了課堂教學中的重難點，它也是提高幼兒學習興趣的關(guān)鍵因子，有電子白板的課堂是充滿活力和靈性的課堂，是充滿生命氣息的課堂，它給幼兒營造了一個新鮮的環(huán)境，給幼兒園注入了新鮮的血液！

關(guān)鍵詞：電子白板；靈性；課堂

中圖分類號：G614 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）17-096-1

隨著科技的發(fā)展，教育理念的不斷更新，多媒體教學正一步步地走進幼兒園的課堂，交互式的電子白板作為我們多媒體界的新寵，也逐漸深入到幼兒園教學之中，它以自己獨特的優(yōu)勢：既整合了現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，又保持了傳統(tǒng)黑板的優(yōu)點，讓傳統(tǒng)的教學過程多了幾分靈動的氣息，它能給課堂增添生機，給幼兒帶來了一種全新的學習體驗，電子白板下的課堂，已不再是教師演示講解課件，幼兒被動接受的過程，它是注重體驗式學習、師幼互動更加融洽的過程，電子白板的多項功能給幼兒展現(xiàn)了一個個真實靈動的情境，為師生提供了一個更加廣闊的交流、展示的空間和平臺，學生的主體作用在這里可以淋漓盡致地發(fā)揮，它讓課堂插上了靈性的翅膀。

一、小小“魔術(shù)筆”，體驗互動的靈性

電子白板與電腦、投影儀的互聯(lián)構(gòu)成了互動式的教學情境，它使得課堂中的大部分教學過程可以在小小“魔術(shù)筆”的指揮下，在白板上盡現(xiàn)課堂的精彩。在平常的教學過程中，教師更多的是采用ppt、flash作為教學手段，但是這樣的教學手段也有它的弊端，就是整個課件的演示都是由教師全權(quán)控制，幼兒無法參與到其中。而用白板技術(shù)制作的“課件”則可以讓孩子們更親近課堂，在孩子的心中，老師就好像是一個魔術(shù)師，當他們用崇拜的目光仰望著老師手握感應(yīng)筆，在這支“魔術(shù)筆”的指點下，精彩的動畫與圖片、出人意料的驚喜常常會綻放在孩子的眼前。此外，電子白板的特殊功能也能滿足孩子們當一回魔術(shù)師的愿望，孩子們可以親自走到白板前面，參與到活動中，留下他們探索學習的痕跡，實現(xiàn)了師生間、生生間以及幼兒與材料的有效互動，與教師、同伴進行更多的交流。

陶行知先生提出的“兒童的六大解放”也就意味著不僅要解放兒童的頭腦、眼睛、嘴巴，更是要解放兒童的雙手，讓兒童在自我摸索和操作實踐中獲得新的知識經(jīng)驗。當孩子們通過主動參與、主動探究，親自動手操作之后，多種感官的參與不僅便于幼兒理解所學知識，更是強化了幼兒記憶的效果。當孩子們獲得了更多的成功體驗之后，他們參與到學習活動的興趣也將隨之而提高，師幼之間的互動也就顯得更加和諧，這樣的課堂就變成了活的課堂了，是充滿靈性的課堂。

二、真實的教學情景，感受活潑有趣的課堂氛圍

著名教育家夸美紐斯在《大教學論》中說過：“一切教學都要從感官開始。”也就是說直觀可以使抽象的東西具體化、形象化，在幼兒園中利用情景式教學有助于激發(fā)孩子學習情緒和學習興趣。布魯納說過：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣”，對幼兒來說“興趣”將直接影響學習效果。教育科學研究的成果表明，“快樂情緒對于記憶與學習的影響是重要的，應(yīng)當“增加教材的內(nèi)在興趣，使兒童有一種發(fā)現(xiàn)感（布魯納），”用自我發(fā)現(xiàn)的情感效應(yīng)，作為達到掌握材料的目的和對這種材料形成興趣的一種手段。”[1]幼兒因為年齡小，通常是以無意注意為主，他們的學習活動直接由興趣所支配，教師要注重想方設(shè)法地提高幼兒的學習興趣。實踐證明，恰當?shù)剡\用電子白板的功能，是一種極有效的教育教學方法，促進了教師教育活動過程中“教”的趣味性，提高幼兒“學”的積極性，使我們的教學變得更有吸引力。

在大班數(shù)學《讓誰先吃好呢》的引入環(huán)節(jié)中，筆者利用電子白板中“聚光燈”工具激情引入情境，小小的聚光燈將孩子的注意力集中過來。解決問題是數(shù)學教育的中心，教師以開門見山的方式直接讓孩子熟悉本次活動的主人公，出示問題，融入情境，適時、巧妙地引出了本次活動的一條暗藏線索“讓誰先吃好呢？”

三、動態(tài)的電子白板，成就生成式的靈性課堂

生成式課堂教學最早由葉瀾教授在他的《新基礎(chǔ)教育理論》一書中提出。“生成式課堂教學”是指課堂教學不是機械地按預(yù)先設(shè)定的思路進行，而是根據(jù)師生、生生互動的情況，教師因勢利導，創(chuàng)造性地組織適合學生自主、合作、創(chuàng)新的教學活動，讓學生在獲取知識的同時，產(chǎn)生自己的學習經(jīng)驗，獲得豐富的情感體驗。而電子白板的教學則能夠?qū)⑷粘５慕虒W回歸到生動靈活的教學過程，改變了以往教師單純的演示課件的教學模式，教師利用電子白板中的智能畫筆、橡皮擦、遮罩、放大等功能，可以根據(jù)幼兒當場學習的實際情況進行及時的調(diào)整，將預(yù)設(shè)型的課堂轉(zhuǎn)化為生成型的課堂。那么在這樣一個過程中，教師教學的目的不只是簡單地把預(yù)設(shè)的教案過一遍而已，而是真真切切在做真教育，讓幼兒學有所得，學有所悟。

曾經(jīng)聽過一堂中班健康課《有用的舌頭》，其中有一個環(huán)節(jié)是借助鏡子、白板，探究味蕾的構(gòu)造，教師先讓幼兒用鏡子初步感受味蕾上有白點點的構(gòu)造，然后利用電子白板中放大鏡的功能，把舌頭放大，可以清晰地讓幼兒看清楚味蕾的構(gòu)造，在這一環(huán)節(jié)中，坐在后面的幼兒提出“老師我看不清”這樣的問題，如果換成是傳統(tǒng)的ppt課件來演示的話，教師就無法解決后面幼兒看不清楚的問題，通過電子白板的放大鏡功能，滿足了幼兒求知的欲望，在這樣的課堂中，給人最大的感受是靈活的課堂能創(chuàng)造靈動的氣息，鑄就孩子的夢想。

電子白板，在它進入課堂的那一瞬間，就像是在夏日的夜晚吹進了那一縷縷涼爽的風，多了幾分生命的氣息，給我們的課堂注入了生命的活力，猶如在那活力四射的青春世界里，到處彌漫著蓬勃的印記，在這樣靈動的電子白板的引領(lǐng)下，我們的課堂插上了靈性的翅膀，教師的魅力得到了綻放，幼兒的個性得到了張揚。

[參考文獻]

[1]布魯納等編.教育目標分類（第二分冊 情感領(lǐng)域）.華東師范大學出版社，1987.