朗讀——評(píng)價(jià)——遷移——表演

摘 要：《北風(fēng)和小魚》是一篇童話故事，情節(jié)簡單而有趣。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)輔以適當(dāng)?shù)耐卣惯w移，本課的教學(xué)收到了意想不到的效果。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；評(píng)價(jià)；遷移

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2012）17-088-1

一、抓住關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文

教學(xué)片段：

1.師：小朋友們，上課前先看老師寫一個(gè)詞，看誰看得最仔細(xì)、最認(rèn)真。

……

誰愿意再來讀讀“得意”這個(gè)詞，要讀出自己的理解，帶上得意的表情。

2.師：課文里兩次寫到了北風(fēng)“得意”，請小朋友找出來讀讀，看誰找得又快又準(zhǔn)。

3.交流并出示：

……

師：小朋友，北風(fēng)為什么得意？為什么非常得意？我們通過學(xué)習(xí)課文就能知道這些答案了。

評(píng)析：聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生理解“得意”這個(gè)詞語的意思。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)時(shí)，注意抓住事物表象及學(xué)生的生活體驗(yàn)來進(jìn)行，讓學(xué)生建立起詞語、句子與事物表象之間的聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生自愿走進(jìn)課文的情境，讀出形，讀出神，讀出情。這樣聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)的讀書活動(dòng)，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們展開了想像的翅膀。

在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí)，抓住每句話的關(guān)鍵詞，如“呼呼地”、“得意地說”、“鼓起圓圓的眼睛”、“氣極了”、“猛吹”等，先指導(dǎo)學(xué)生品讀詞語，讓學(xué)生通過表演，結(jié)合實(shí)際理解詞語，讀起課文來自然有感情。

二、善用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信

教學(xué)片段：師：學(xué)了這篇課文，北風(fēng)和小魚，你喜歡和誰交朋友呢？注意：引導(dǎo)學(xué)生正確看待北風(fēng)這個(gè)角色因?yàn)楸憋L(fēng)是種自然現(xiàn)象（觀察精美的冬天雪景圖，通過講述告訴學(xué)生正確看待北風(fēng)）師：你們喜歡這幅圖嗎？生：喜歡。師：為什么喜歡呀？生1：下雪了，我們就可以去堆雪人，打雪仗。生2：我也喜歡，媽媽告訴我雪像一條被子蓋在麥苗身上，明年就可以豐收了。……師：那你們知道雪是誰給我們帶來的嗎？生：我知道，是北風(fēng)給我們帶來的。師：那你們喜歡北風(fēng)嗎？生：喜歡。

評(píng)析：課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大的行為。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中抓住了文中“北風(fēng)得意地說：‘哈哈，大家都怕我。’”這句話，在教學(xué)時(shí)，把北風(fēng)和小魚對(duì)立了起來，學(xué)生痛恨北風(fēng)而喜歡小魚，使課堂中充滿了對(duì)北風(fēng)的討伐之聲以及對(duì)小魚的溢美之詞。其實(shí)，北風(fēng)只是一種自然現(xiàn)象：白茫茫的雪覆蓋在大地上，屋頂白了，樹白了，麥苗在厚厚的雪下美美地睡了……這是一幅多么美麗的景色啊。這美好的一切都是北風(fēng)給我們帶來的，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待事物的兩面性。

傳統(tǒng)的激勵(lì)、評(píng)價(jià)語言太蒼白、乏味，如“真好”、“真棒”等評(píng)價(jià)語言已不能適應(yīng)新課改的要求，因此這節(jié)課我盡量不使用這些評(píng)價(jià)語言，代替它們的是“能變化再大點(diǎn)嗎？”“你真是一條勇敢的小魚！”“你好像還有一點(diǎn)點(diǎn)害怕”等，這樣的評(píng)價(jià)語言讓學(xué)生感到更加親切，耳目一新。再如，采用生生互評(píng)的方式：“覺得他讀得好嗎？”“好就給他鼓掌！”“和他比比誰讀得好，怎么樣？”這樣的語言更能提高學(xué)生參與的積極性。

三、抓住文本，拓展遷移，進(jìn)行說的訓(xùn)練

北風(fēng)聽小魚說不怕自己時(shí)，心里怎么想。課文學(xué)好后，問學(xué)生你喜歡誰？為什么？有學(xué)生說喜歡北風(fēng)，因?yàn)楸憋L(fēng)強(qiáng)大；部分學(xué)生說喜歡小魚，因?yàn)樾◆~善良、勇敢，不喜歡北風(fēng)，因?yàn)楸憋L(fēng)自大，欺負(fù)別人。對(duì)于孩子們的想法，我都給予了及時(shí)的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，盡量保護(hù)每個(gè)學(xué)生上課回答問題的積極性和勇氣。

當(dāng)學(xué)習(xí)完第一小節(jié)后，我出示了句式練習(xí)：“北風(fēng)向 吹一吹， ”，讓學(xué)生先討論再交流，不僅能讓學(xué)生更加感受到北風(fēng)的厲害，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生說話進(jìn)行了訓(xùn)練。在讓學(xué)生理解“得意”一詞時(shí)，談?wù)勀阌龅降牡靡獾氖虑椤Ｕ埧矗?/p>

學(xué)習(xí)第四自然段的教學(xué)片段：（1）師：聽了小魚的話，咱們來看看北風(fēng)的表情怎樣？它吹得怎樣？（指導(dǎo)看圖）（2）我們一起來看看課文里是怎么寫的？請一位小朋友來讀讀這句話。幻燈出示：北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。（3）北風(fēng)為什么氣極了，它在想什么？“鵝毛大雪”是怎樣的呢？結(jié)合書上的圖說一說。（1）結(jié)果怎樣呢？（看“小魚”在水底捉迷藏圖）。說說小魚在干什么？它們心情怎么樣？（2）北風(fēng)沒有制服小魚，那它為什么非常得意呢？（3）你覺得北風(fēng)怎樣？（可笑） 你還知道了小魚真的……（不怕北風(fēng)）

評(píng)析：傳統(tǒng)的教學(xué)容易造成老師牽著學(xué)生走的現(xiàn)象，所以老師在教學(xué)中要抓住課文特色去引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。本篇課文的三四五段是故事情節(jié)的升華，讓學(xué)生圍繞“哪里能看出小魚不怕北風(fēng)？”這個(gè)問題來討論學(xué)習(xí)，能取得較好的效果。

四、鼓勵(lì)學(xué)生表演，加深對(duì)課文的理解

學(xué)習(xí)第三自然段片段：

師：是不是所有的植物、動(dòng)物都怕北風(fēng)呢？請小朋友們自由讀讀第三自然段？

孩子天生就是小演員，在課堂上一定要給孩子動(dòng)的機(jī)會(huì)。在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了幾處表演，既讓課堂活躍起來，又加深對(duì)詞語和文本的理解。如理解詞語“得意”時(shí)，要學(xué)生做出得意的表情；分析“猛吹”時(shí)，誰來猛吹一口氣等等。在課文學(xué)好后，先請一個(gè)小朋友到前面演一演，再讓全班每個(gè)學(xué)生都表演一次，完整地表演故事，課堂活了，學(xué)生也能進(jìn)入“角色”，體驗(yàn)到表演的樂趣，加深對(duì)課文的理解。